Hosted by OSOS , contributed by DeustoLearningLab on 8 March 2021
A través de este proyecto se busca impulsar la actividad de robótica y programación en los centros educativos y la generación de espacios colaborativos para reconocer y valorar la importancia de la tecnología en la sociedad.
Trastea.club (http://www.trastea.club/) es un proyecto marco de DeustoTech Learning (DTL)-Facultad de Ingeniería, que integra varias iniciativas y proyectos cuyo objetivo es incrementar el interés en las áreas STEM (las siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática) de los chicos y las chicas de educación primaria y secundaria.
Trastea pretende ayudar a los estudiantes a buscar y pensar soluciones tecnológicas a problemas reales de la vida diaria a través del aprendizaje del pensamiento computacional. El pensamiento computacional es una competencia que nos permite identificar problemas del día a día y aplicar técnicas y procedimientos computacionales para resolverlos.
Algunas de las habilidades asociadas al desarrollo del pensamiento computacional son las siguientes: perseverancia (dar solución a un problema de diferentes formas), comunicación (expresar ideas y escuchar las opiniones de otros), colaboración (encontrar conjuntamente la mejor solución), emprendimiento (identificar problemas del entorno y darles solución), autonomía (superar el miedo al error), creatividad (encontrar la solución más eficaz y eficiente), atención (centrarse en el problema), comprensión (entender el problema).
El pensamiento computacional puede ser trabajado desde muchas perspectivas y en diferentes áreas educativas. La programación y la robótica son ejemplos de recursos educativos que nos permiten poner en práctica la resolución de problemas y el entrenamiento de otras habilidades como la lógica, la definición de algoritmos, la descomposición de los problemas, la búsqueda de modelos o patrones, la abstracción, la autoevaluación, etc.
Objetivos de aprendizaje:
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La formulación de problemas a partir de la exploración y observación de situaciones de su cotidianidad, buscando respuestas a través de la manipulación de recursos digitales.
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El desarrollo de diferentes hipótesis para resolver un problema del mundo real, identificando los pasos a seguir y su organización, y experimentando con el error como parte del proceso, a fin de construir una secuencia ordenada de acciones.
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El diseño, la construcción y depuración de secuencias de programación y robótica para desarrollar proyectos orientados a resolver problemas.
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El desarrollo de experiencias de colaboración en un marco de compromiso, respeto y valoración de la diversidad.
Link: http://www.trastea.club/
Oportunidades de asociación disponibles:
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Familias |
Pueden participar trabajando en casa el problema identificado y serán a quienes se mostrarán las soluciones desarrolladas. |
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Profesores |
Ayudarán y acompañarán a los estudiantes durante todo el proyecto. |
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Universidades o empresas tecnológicas |
Universidades o empresas del sector tecnológico que enseñen a los estudiantes cómo utilizar la tecnología requerida para el prototipo. Pueden mostrar el método de desarrollo de software (análisis, diseño, desarrollo, pruebas, explotación), cuestiones relacionadas con HCI, etc. |
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Investigadores |
Pueden aportar datos de sus investigaciones sobre el problema a abordar o posibles soluciones (ingenieros). Pueden mostrar el método de desarrollo de software, a diferencia de la industria, centrándose en qué se puede investigar en torno a lo que están desarrollando. |
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Administración pública o empresas/industria |
Pueden intervenir ayudando, dando datos reales del problema planteado o contribuir abordando el problema. |
Inclusión de los principios de RRI - Investigación e Innovación Responsable:
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Gobernanza |
Los estudiantes podrán compartir sus proyectos y soluciones con las personas o partes interesadas a nivel local, regional y nacional comentando y divulgando el problema encontrado y la solución planteada, para sensibilizar a la población. |
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Participación pública |
A lo largo del proyecto participarán diferentes organizaciones para enriquecer los resultados obtenidos en su desarrollo. Además, los estudiantes estarán en contacto con otras escuelas participantes de OSOS, creando una red para intercambiar contenido sobre tecnología. |
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Igualdad de género
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Los problemas de nuestro entorno (gestión de residuos, exceso de ruido o de luz, obesidad infantil) afectan a todas las personas por igual, independientemente del género. Se puede tratar de forma específica en 1-2 sesiones la realidad de las mujeres en el ámbito de la tecnología (bajo número de vocaciones, invisibilización de las mujeres en la historia, etc.). Sería recomendable que las personas de la industria y universidades involucradas sean en número equilibrado en cuanto a género. |
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Educación científica |
Los alumnos utilizarán la educación científica para resolver problemas reales de su entorno investigando sobre ellos. La solución será una solución tecnológica al problema planteado. |
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Ética |
Los estudiantes sabrán cómo ayudar a solventar los problemas actuales de la sociedad, conociendo la importancia de trabajar en equipo y comunidad para ayudar a la población y al planeta. Deberán reflexionar sobre las implicaciones éticas de las soluciones que proponen, p.e. a quién pueden beneficiar, a quién pueden perjudicar, qué usuarios son los destinatarios y cuáles pueden quedar fuera del uso de ese desarrollo, etc. |
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Acceso abierto |
Los estudiantes elaborarán proyectos para buscar soluciones al problema planteado y los compartirán de forma abierta y gratuita a todas las personas que estén interesadas (público, familias, empresas, administraciones públicas…) |
Sentir
Addressed challenge: to promote the entrepreneurship and creativity of students through collaborative projects that solve real problems from programming and robotics.
Description:
Identify real problems of the environment in which students live, such as: waste management, excess noise or light, childhood obesity... Analyze how these problems affect individuals, society, the environment or the planet and how they originate. By means of a search for information, data will be collected on the problem to be dealt with.
Students will have to observe the focus of the problem in their environment.
The teacher will be able to show videos, news that help to understand the problem,
Students can also consult with families, public administrations, industry, universities or local associations. One could even ask an expert to visit the centre to find out more about the problem identified. An excursion to a local entity, etc. could also be organised.
At this stage it is very important to work on the identified problem and for the students to empathise with it.
Reto perseguido: potenciar el emprendimiento y la creatividad de los estudiantes a través de proyectos colaborativos que resuelvan problemas reales desde la programación y la robótica.
Descripción:
Identificar problemas reales del entorno en el que viven los alumnos y alumnas, como: gestión de residuos, exceso de ruido o de luz, obesidad infantil... Analizar cómo afectan estos problemas a los individuos, la sociedad, el entorno o el planeta y cómo se originan. Por medio de una búsqueda de información se recogerán datos sobre el problema a tratar.
Los estudiantes tendrán que observar el foco del problema en su entorno.
El profesor podrá mostrar vídeos, noticias que ayuden a comprender el problema,
También los alumnos podrán consultar con las familias, con las administraciones públicas, industria, universidades o asociaciones del entorno. Se podría plantear incluso la vista de un experto al centro para conocer más acerca del problema identificado. También se podría organizar una excursión a una entidad local, etc.
En esta fase es muy importante trabajar el problema identificado y que los estudiantes empaticen con dicha problemática.
Imaginar
Students will have to imagine various technological solutions to the problem posed, assess the pros and cons of each and decide which to implement.
It is important for students to propose all the possible solutions they can think of and then assess the viability and effectiveness of the proposed ideas until they select the solution they are going to develop.
It may be that all the students in the class work on the same solution or it may be that they work in groups and that each group develops its own solution to the problem.
There is also the possibility that more than one centre collaborates in the same project implementing the same solution or developing each one a fundamental part for the common solution.
The possible solutions will imply the realization of a prototype or a model incorporating some technological component (e.g. Arduino, Scratch, Makey-Makey, App Inventor, Lego, micro:bit, mBot...).
Los estudiantes deberán imaginar varias soluciones tecnológicas al problema planteado, valorar los pros y contras de cada una y decidir cuál van a implementar.
El profesor propondrá a los estudiantes una actividad de generación de ideas.Es importante que los estudiantes planteen todas las posibles soluciones que se les ocurran y luego valoren la viabilidad y efectividad de las ideas propuestas hasta llegar a seleccionar la solución que van a desarrollar.
Puede ser que todos los alumnos de la clase trabajen en una misma solución o puede ser que se trabaje por grupos y que cada grupo desarrolle su propia solución al problema.
También existe la posibilidad de que más de un centro colaboren en un mismo proyecto implementando la misma solución o desarrollando cada uno una parte fundamental para la solución común.
Las posibles soluciones implicarán la realización de un prototipo o una maqueta incorporando algún componente tecnológico (p.e. Arduino, Scratch, Makey-Makey, App Inventor, Lego, micro:bit, mBot…).
Crear
For the development of the prototype, students must select the most appropriate technology, work on programming the operation of the prototype and its assembly. The construction of the prototype may also include recycled resources and materials.
In this phase the students will be able to count on other agents who will assume the role of experts. These experts could be: family experts in the area of problems or technology, companies in the sector, students from higher education levels with more experience, researchers, other professors of the center, etc. It is recommended that each team can have at least one meeting with one of these agents. This meeting will serve as an inspiration to the students.
In addition to the design of the prototype, the students will also prepare an exhibition explaining the problems addressed, the solution in which they have worked and a reflection on the advantages and limitations of the prototype.
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Para el desarrollo del prototipo los estudiantes deberán seleccionar la tecnología más adecuada, trabajar en la programación del funcionamiento del prototipo y en su montaje. La construcción del prototipo también podrá incluir recursos y materiales reciclados.
En esta fase los alumnos podrán contar con otros agentes que asumirán el rol de expertos. Estos expertos y expertas podrán ser: familiares expertos en el área de la problemática o en la tecnología, empresas del sector, alumnos y alumnas de niveles educativos superiores con mayor experiencia, investigadores e investigadoras, otros profesores y profesoras del centro, etc. Se recomienda que cada equipo pueda tener al menos un encuentro con alguno de estos agentes. Este encuentro servirá de inspiración al alumnado.
Además del diseño del prototipo, los estudiantes también preparará una exposición explicando la problemática abordada, la solución en la que han trabajado y una reflexión sobre las ventajas y limitaciones del prototipo.