DEBATE COMPETITION

Imagine

The Debate Competition is not only about Competition itself, but an educational extended activity that includes, familiarization of students with scientific issues, issues of ethics, law, politics and science, cooperating with classmates, developing the ability of analyses and synthesize data and information to form arguments and take position, familiarizing self with exposure to audience, compete and take action in the school and local community proposing for a better world. 

First, students are familiarized with argumentation and they learn how to develop arguments. It is better at this initial phase for students to start with argumentation topics that are familiar to the students. Students are encouraged to research to formulate their arguments.

Next, as students become more familiar with the argumentation process, the teacher together with the students choose topics for students to debate on. At this phase, topics chosen are about scientific issues that influence the quality of our life and students would like to debate on. Students have a preparation time to build their argumentation through scientific research.  Then students are informed about the debate rules and perform their first debate. Students attend their students’ debates and become at the same time debate evaluators. Multiple Debate rounds may be organized.

Finally, the teacher in cooperation with the members of the school community organizes school Debate Contest. At the School Debate Contest the school community decides who will evaluate students’ debate.

The Debate Competition is not only about Competition itself, but an educational extended activity that includes, familiarization of students with scientific issues, issues of ethics, law, politics and science, cooperating with classmates, developing the ability of analyses and synthesize data and information to form arguments and take position, familiarizing self with exposure to audience, compete and take action in the school and local community proposing for a better world. 

First, students are familiarized with argumentation and they learn how to develop arguments. It is better at this initial phase for students to start with argumentation topics that are familiar to the students. Students are encouraged to research to formulate their arguments.

Next, as students become more familiar with the argumentation process, the teacher together with the students choose topics for students to debate on. At this phase, topics chosen are about scientific issues that influence the quality of our life and students would like to debate on. Students have a preparation time to build their argumentation through scientific research.  Then students are informed about the debate rules and perform their first debate. Students attend their students’ debates and become at the same time debate evaluators. Multiple Debate rounds may be organized.

Finally, the teacher in cooperation with the members of the school community organizes school Debate Contest. At the School Debate Contest the school community decides who will evaluate students’ debate.

Phase 2: Introduction to Debate and Debate Competition (minimum time: 2 teaching sessions)

The aim of the second phase of the project was to familiarize students with debate and debate competition rules.

The first teaching session in the classroom was devoted to an introduction to debate. We discussed the concept of debating, the rules, as well as the criteria and assessment process. Next, we organized Debate in the classroom. Students were organized in groups chose a topic and a position to take (for/against). They prepared their arguments in groups using scientific articles published in different information sources. All students knew and followed the process and kept the right time limits. (Preparation of students’ groups for20 min., Debate for 20 min., Evaluation for min.) Every student in the classroom participated in the debate, and every student acted as n evaluator of the debaters. It seemed that taking students the role of evaluator helped them more to understand the criteria of a convincing argument and a strong position.

At this phase, all students of 6^th grade participated. We tried debate on several topics and created a resource bank with articles found for each topic we worked on. At the end of each round we recapped essential issues on the quality of arguments and evaluation, as well as on debate rules.

Educational material (debate process and rules, evaluation sheet) can be found at the project website (http://antilogies.ea.gr), as well as in the Digital Community http://elearning.ea.gr/ members only). Time that is needed for this phase depends on the number of students’ groups that participate and of course the number of debate rounds.

Μαθαίνουμε να επιχειρηματολογούμε και οργανώνουμε Διαγωνισμό Αντιλογιών Δημοτικού

Ο Διαγωνισμός Αντιλογιών όπως τον φανταζόμαστε και τον οργανώνουμε είναι κάτι παραπάνω από ένα διαγωνισμό επιχειρηματολογίας. Στο πλαίσιο της προετοιμασίας αλλά και της διαδικασίας του διαγωνισμού τα παιδιά:

• εμπλέκονται σε επιστημονικές διερευνήσεις σχετικά με επιστημονικά θέματα,
• συνεργάζονται με τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές τους,
• διαμορφώνουν επιχειρήματα,
• παίρνουν θέση σε επιστημονικά θέματα που επηρεάζουν τη ζωή μας
• αναλαμβάνουν δράση στη σχολική και τοπική κοινότητα προτείνοντας έναν καλύτερο κόσμο
• αναπτύσσουν επιστημονικό τρόπο σκέψης, μελέτης και έρευνας
• καλλιεργούν δεξιότητα ανάλυσης και σύνθεσης δεδομένων και πληροφορίας
• αποκτούν γνώσεις και εξοικειώνονται με επιστημονικά θέματα
• καλλιεργούν τον προφορικό λόγο και επικοινωνιακές δεξιότητες
• εξοικειώνονται με την έκθεση στο κοινό

Κατά την πρώτη φάση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας τα παιδιά εξοικειώνονται με την επιχειρηματολογία. Προτείνουμε τα παιδιά να αρχίσουν να διαμορφώνουν τα πρώτα τους αυτά επιχειρήματα σε θέματα που είναι οικεία στα παιδιά. Είναι σημαντικό τα παιδιά να διαμορφώσουν τα επιχειρήματά τους μετά από επιστημονική μελέτη διαφορετικών πηγών.

Καθώς τα παιδιά εξοικειώνονται με την επιχειρηματολογία, οι μαθητές προχωρούν σε διαδικασία αντιλογίας. Ενημερώνονται για τη διαδικασία τους κανόνες των αντιλογιών. Μαζί με τον εκπαιδευτικό επιλέγουν θέματα αντιλογιών που προτείνεται να είναι επιστημονικά θέματα που επηρεάζουν την ποιότητα της ζωής μας. Τα παιδιά προχωρούν στη μελέτη πηγών σχετικά με το θέμα τους έτσι ώστε να υποστηρίξουν τα επιχειρήματά τους. Μετά την προετοιμασία, προχωρούν στην πρώτη τους αντιλογία. Οι μαθητές όταν δεν αγωνίζονται αναλαμβάνουν το ρόλο του κριτή των υπολοίπων ομάδων. Αυτό φαίνεται ότι βοηθάει τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα και τη διαδικασία των αντιλογιών. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να οργανώσει πολλούς γύρους αντιλογιών.

Τέλος, ο εκπαιδευτικός σε συνεργασία με τα μέλη της σχολικής κοινότητας οργανώνει Ενδοσχολικό Διαγωνισμό. Στην περίπτωση αυτή προτείνεται η κριτική επιτροπή να είναι μέλη της σχολικής κοινότητας.

Φάση Β: Εισαγωγή και προετοιμασία για Αντιλογίες στην τάξη (το λιγότερο 2 διδακτικές ώρες)

Ο στόχος της φάσης αυτής είναι να εξοικειώσει τους μαθητές με τη διαδικασία και τους κανόνες των αντιλογιών.

Αφιερώσαμε την πρώτη διδακτική ώρα στην εισαγωγή του διαγωνισμού αντιλογίας: τι είναι ένας διαγωνισμός αντιλογίας, ποια είναι η διαδικασία και οι κανόνες του καθώς και τα κριτήρια αξιολόγησης. Μετά, οργανώσαμε Αντιλογίες στην τάξη.

Οι μαθητές μετά από κλήρωση οργανώθηκαν σε τριμελείς ομάδες, και ανέλαβαν μετά από κλήρωση το λόγο ή τον αντίλογο γύρω από ένα θέμα. Προετοίμασαν τα επιχειρήματά τους αξιοποιώντας επιστημονικές πηγές και δημοσιευμένα άρθρα που πρόσφερε στους μαθητές για οικονομία χρόνου ο εκπαιδευτικός. Οι μαθητές ακολούθησαν τη διαδικασία του Αγώνα Αντιλογίας (20 λεπτά προετοιμασία, 20 λεπτά αντιλογία, αξιολόγηση από τους κριτές). Τα παιδιά προετοιμάστηκαν να υποστηρίξουν ή να καταρρίψουν μια θέση.  Τα παιδιά είχαν χρόνο στη διάθεσή τους να μελετήσουν πηγές σχετικά με το θέμα που είχαν αναλάβει (διαδίκτυο/περιοδικά /εφημερίδες/βιβλία/ επιστημονικά περιοδικά) έτσι ώστε να μπορούν να υποστηρίξουν με βάση βιβλιογραφικές πηγές και επιστημονικά δεδομένα τα επιχειρήματά τους. Οι μαθητές υποστήριξαν τη θέση τους (υπέρ/κατά) σύμφωνα με τη διαδικασία των αντιλογιών. Κάθε μαθητής πήρε τη θέση του ομιλητή αλλά και τη θέση του κριτή όταν δεν αγωνιζόταν. Αυτό φαίνεται ότι βοήθησε πολύ τα παιδιά να καταλάβουν και τη διαδικασία των αντιλογιών αλλά και την ποιότητα του επιχειρήματος. Οι μαθητές χρησιμοποίησαν την κλείδα αξιολόγησης αλλά με περιγραφική και όχι αριθμητική αξιολόγηση. Στο τέλος κάθε γύρου συζητούσαμε σχετικά με την ποιότητα και την πειστικότητα των επιχειρημάτων αλλά και τους κανόνες των αντιλογιών.

Σε αυτή τη φάση συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της ΣΤ δημοτικού. Δοκιμάσαμε αντιλογίες με ποικίλα θέματα και δημιουργήσαμε μια τράπεζα υποστηρικτικού υλικού για τα θέματα πάνω στα οποία επιχειρηματολογήσαμε. Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν με τις αντιλογίες κάτι που μας ενθάρρυνε να εντάξουμε τις αντιλογίες στο πρόγραμμα του σχολείου.

Create

Phase 3: School Debate Competition

The project went further by organizing an internal School Debate Competition for 6th grade students.   The students organized freely their debate groups and registered for the competition. Eighteen groups of four students participated to the Debate Competition. We organized nine Debate rounds using three different topics. All students of he 6^th grade who did not participate into the Debate Competition watched the Competition.

At this phase, evaluation committee was comprised by external evaluators. The School Debate Competition was embraced by all students and parents.  The two student groups that scored higher are going to participate in the first Regional Debate Competition.

Φάση Γ: Ενδοσχολικός Διαγωνισμός

Η εκπαιδευτική δράση ολοκληρώθηκε στο σχολείο με τη διοργάνωση Ενδοσχολικού Διαγωνισμού για μαθητές και μαθήτριες της έκτης τάξης. Οι μαθητές οργάνωσαν τις ομάδες τους με δική τους πρωτοβουλία και δήλωσαν συμμετοχή στο διαγωνισμό. Η κάθε ομάδα είχε τουλάχιστον ένα αναπληρωματικό μέλος. Το αναπληρωματικό μέλος είχε τη δυνατότητα να προετοιμαστεί μαζί με την ομάδα αλλά δεν ήταν ομιλητής. Στον Ενδοσχολικό Διαγωνισμό δήλωσαν συμμετοχή 18 ομάδες, 72 μαθητές και μαθήτριες. Οργανώσαμε τρεις γύρους αντιλογιών γύρω από τρία διαφορετικά θέματα. Οι μαθητές που δεν αγωνίσθηκαν στον Ενδοσχολικό διαγωνισμό παρακολούθησαν το διαγωνισμό. Στο Διασχολικό Διαγωνισμό κριτική επιτροπή ήταν εξωτερικοί αξιολογητές. Ο Διαγωνισμός είχε μεγάλη ανταπόκριση σε γονείς και μαθητές. Οι δυο ομάδες που συγκέντρωσαν την υψηλότερη βαθμολογία προκρίθηκαν να εκπροσωπήσουν το σχολείο μας στην τελική φάση του Διαγωνισμού Αντιλογιών, στον πρώτο Διασχολικό Διαγωνισμό που οργανώθηκε.

Share

We introduced Debate four years ago as a new action in the Language School Subject aiming to help 6^th grade students to cultivate their oral expression. The students embraced the activity and participated enthusiastically in the Debate. The Ministry of Education also embraced the Debate Activity and under Ministry’s aegis we will have the framework and the opportunity to diffuse the idea in other primary schools. The educational action was approved by OSOS as a good practice and accelerator. Below follows the description of the mechanisms for sharing the activity internally as well as with schools of the area (regional & national level).

• School Hub – School Network - Debate Community

Ellinogermaniki Agogi Primary School is acting as a Hub-School, creates and support a broader community consisting of schools, teachers, students, scientific organizations, universities and educational administration who interact and develop and extend innovative ideas. The Debate action becomes more than an educational activity aiming not only at the empowerment of the student but also at the empowerment of the teacher.

For the first year of implementation of the project seven more public and one more private primary school have already embraced the accelerator and proceeded to its implementation:

• Ellinogermaniki Agogi, Primary School
• 1^ο Primary School of Artemida, 
• 2^ο Primary School of Artemida, 
• 3^ο Primary School of Artemida,
• 6^ο Primary School of Artemida, 
• 6^ο Primary School of Geraka, 
• 1^ο Primary School of Spaton,
• 2^ο Primary School of Spaton,
• Ziridis New Generation   

Academics from University of Athens and University of Patras have joined the community and are continuously giving their input exchanging ideas with Debate Community. Moreover, the regional Primary School advisor has already taken active role interacting with the educational community, visiting participant schools, advising teachers.

The Debate community is already active implementing and creatively interacting.

• Digital Community (http://elearning.ea.gr/ members only)

Ellinigermaniki agogi has also developed a digital community providing a flexible and easy to use community tool. The digital Platform provides:

1. a digital form for member discussions, exchanging ideas, practices, sharing problems
2. a repository for educational material
3. synchronous communication tool

The digital community has already thirty members and has already uploaded all the necessary documents for debate (rules and procedures, assessment tools) educational material for fourteen debate topics, conference papers on debate, videos and transcripts from debate efforts in school, training material and is constantly being updated by its members.

• Teacher Training

The Debate Action has already organized three training actions where teachers were familiarized with debate action, process and rules. Moreover, teachers had the opportunity to discuss issues that concern the integration of the debate action into the everyday curriculum.

Our aim is to diffuse the idea of debate in primary schools across Greece for all young Greek students. We aim to engage more institutions academics, school advisors, administrators, teachers, students, parents.

Από τη σχολική μονάδα σε Πανελλαδική εμβέλεια

Ξεκινήσαμε να κάνουμε αντιλογίες στην Στ' τάξη στην Ελληνογερμανικη Αγωγή με στόχο να βοηθήσουμε τα παιδιά να βελτιώσουν τον προφορικό τους λόγο. Τα παιδιά αγκάλιασαν τη σχολική αυτή δράση και οι αντιλογίες είναι κάτι που τα παιδιά της Στ' περιμένουν κάθε χρόνο.

Τις αντιλογίες αγκάλιασε το Υπουργείο Παιδείας δίνοντάς μας την αιγίδα του και βέβαια την ευκαιρία να διασπείρουμε την ιδέα μας και στα άλλα σχολεία. Η δράση εντάχθηκε στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα Open Schools Open Societies και  η Ελληνογερμανική Αγωγή ως σχολείο-κόμβος δημιουργεί και στηρίζει μια ευρύτερη κοινότητα εκπαιδευτικών, μαθητών, σχολικών μονάδων, επιστημονικών και διοικητικών φορέων που αλληλεπιδρά και αναπτύσσει μια καινοτόμα ιδέα.

Α. Σχολείο Κόμβος – Δίκτυο Σχολείων – Κοινότητα Εκπαιδευτικών

Η Ελληνογερμανική Αγωγή, λειτουργώντας ως σχολείο-κόμβος, δημιουργεί και υποστηρίζει μια ευρύτερη κοινότητα από σχολεία, εκπαιδευτικούς, μαθητές, επιστημονικούς φορείς, πανεπιστήμια και διοικητικούς φορείς, που αλληλεπιδρούν, αναπτύσσουν και επεκτείνουν νέες καινοτόμες ιδέες. Οι αντιλογίες σήμερα είναι κάτι περισσότερο από μια σχολική δράση στοχεύοντας όχι μόνο στην ενδυνάμωση του μαθητή αλλά και του εκπαιδευτικού.

Οι εκπαιδευτικοί καλούνται όχι να πάρουν οδηγίες για να εφαρμόσουν καλά μια «στημένη» ήδη ιδέα, αλλά να συμμετάσχουν σε μια ευρύτερη κοινότητα που ανταλλάσσει απόψεις, δοκιμάζει, διορθώνει, επαναπροσδιορίζει, και θεωρεί την νέα ιδέα «δικιά της». Για αυτό και δημιουργήσαμε ήδη μια ψηφιακή κοινότητα που μας δίνει το πλαίσιο να επικοινωνήσουμε όσο συχνά θέλουμε, ασύγχρονα και σύγχρονα, χωρίς τους τοπικούς περιορισμούς, αλλά και να δημιουργήσουμε βιβλιοθήκη εκπαιδευτικού υλικού. Οι εκπαιδευτικοί έτσι αναλαμβάνουν δράση και πρωτοβουλία, και ενδυναμώνονται μέσα από αυτή τη διαδικασία ως επαγγελματίες.

Την πρώτη χρονιά αυτή της εφαρμογής οκτώ δημοτικά σχολεία της 53^ης περιφέρειας δημοτικής εκπαίδευσης Αττικής έχουν αγκαλιάσει την εκπαιδευτική δράση,  οργανώνουν αντιλογίες και συμμετέχουν με ομάδες μαθητών στο Διαγωνισμό Αντιλογιών.

• 1^ο Δημοτικό Σχολείο Αρτέμιδας
• 2^ο Δημοτικό Σχολείο Αρτέμιδας
• 3^ο Δημοτικό Σχολείο Αρτέμιδας
• 6^ο Δημοτικό Σχολείο Αρτέμιδας
• 6^ο Δημοτικό Σχολείο Γέρακα
• 1^ο Δημοτικό Σχολείο Σπάτων
• 2^ο Δημοτικό Σχολείο Σπάτων
• Νέα Γενιά Ζηρίδη

Ειδικοί επιστήμονες από το Πανεπιστήμιο Αθηνών, το Πανεπιστήμιο της Πάτρας έχουν συνδεθεί με την κοινότητα και υποστηρίζουν τη δράση. Η Σχολική Σύμβουλος της 53^ης Περιφέρειας Δημοτικής Εκπαίδευσης έχει ήδη αναλάβει δυναμικό ρόλο στην ενημέρωση και υποστήριξη της κοινότητας, είτε μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας είτε με φυσική παρουσία. Η κοινότητα Αντιλογιών είναι ήδη ενεργή και αλληλεπιδρά δημιουργικά.

Β. Ψηφιακή κοινότητα

Η Ελληνογερμανική Αγωγή έχει ήδη αναπτύξει ψηφιακή κοινότητα  (http://elearning.ea.gr/course/view.php?id=65) προσφέροντας ένα ευέλικτο και εύχρηστο περιβάλλον επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο διαγωνισμό αντιλογιών. Η ψηφιακή κοινότητα έχει τις παρακάτω λειτουργίες

• forum συζητήσεων μεταξύ των μελών
• βιβλιοθήκη εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού υλικού
• δυνατότητα σύγχρονης επικοινωνίας

Η ψηφιακή κοινότητα αποτελεί ήδη 30 ενεργά μέλη. Έχει επίσης αναπτυχθεί βιβλιοθήκη με όλα τα βασικά έγγραφα αντιλογιών και διαγωνισμού (διαδικασίες, κανόνες, κλείδα αξιολόγησης), τράπεζα θεμάτων αντιλογιών (θέματα και υποστηρικτικό επιστημονικό υλικό) επιμορφωτικό υλικό, συνεδριακό υλικό, που επικαιροποιείται συνεχώς από τα μέλη της.

Γ. Επιμορφωτικές δράσεις και δράσεις διάχυσης

Στο πλαίσιο της εκπαιδευτική δράσης έχουν ήδη οργανωθεί τρεις επιμορφωτικές δράσεις, στο πλαίσιο των οποίων οι εκπαιδευτικοί ενημερώθηκαν για τη διαδικασία των αντιλογιών αλλά και του διαγωνισμού. Επιπλέον οι εκπαιδευτικοί είχαν τη δυνατότητα να ανταλλάξουν απόψεις αλλά και προβληματισμούς σχετικά με την ένταξη της δραστηριότητας στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου και της σχολικής τάξης.

Στόχος μας είναι να βρει η προσπάθεια αυτή ανταπόκριση, να αποκτήσει μία πανελλήνια εμβέλεια, ώστε να ωφεληθούν όλα τα παιδιά, να ανοίξουν το παράθυρό τους στον κόσμο, να μάθουν ότι κάθε λόγος έχει και τον αντίλογό του και να πάψουν να διεκδικούν για τον εαυτό τους μόνο την πρωτοκαθεδρία ή την αποκλειστικότητα στην αλήθεια.  Στόχος μας είναι να εμπλέξουμε όλο και περισσότερους επιστημονικούς φορείς, ακαδημαϊκούς, σχολικούς συμβούλους, εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές.

Τον Ιούνιο του 2018, μετά το τέλος της πρώτης εφαρμογής, οργανώνεται εκπαιδευτική ημερίδα με στόχο να ενημερώσουμε την εκπαιδευτική κοινότητα για την εκπαιδευτική δράση με στόχο την περαιτέρω εξάπλωσή της.