Hosted by OSOS , contributed by Marieke Salsano on 18 December 2019
Korte beschrijving
Vanuit het thema huizenbouw gaan de kinderen zich verdiepen in het metselen van muren. Ze ontdekken welke materialen daarvoor nodig zijn: bakstenen en specie. Hierbij leren ze ook hoe bakstenen en specie gemaakt worden. Verder maken ze kennis bij de veelgebruikte bouwtechniek “ halfsteensverband”, waarbij de bakstenen steeds half over elkaar vallen. Door middel van bouwen met blokken ontdekken ze, dat dit een stevige constructie is.
Voor een gastles nodig ik een metselaar uit, die over hierboven genoemde materialen en techniek gaat vertellen en demonstreren. Aansluiten gaan de kinderen zelf aan de slag om met mini-baksteentjes en specie zelf een huisje te bouwen.
Leerdoelen
Ik weet dat veel huizen in Nederland gebouwd zijn met bakstenen en specie
Ik weet wat bakstenen zijn en hoe ze gemaakt worden
Ik weet wat specie is en welke grondstoffen het bevat
Ik weet wat bedoeld wordt met “halfsteensverband”.
Ik begrijp dat het “halfsteensverband” een sterke constructie is
De Europese RRI-principes
Vul hieronder in op welke manier jouw project aansluit bij deze maatschappelijke waarden:
|
Bestuur (Governance) |
Dit gaat oa over zorgen voor gedeelde verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid van alle actoren. [Vul hier bijvoorbeeld in hoe de verantwoordelijkheden voor de uitkomst van het onderzoek/project zijn verdeeld.] |
|
Maatschappelijke Betrokkenheid (Public Engagement) |
Alle actoren werken samen om de resultaten in overeenstemming te brengen met de waarden, behoeften en verwachtingen van de maatschappij. [Bijv: leerlingen voeren een echte taak uit of doen een onderzoek over een echt maatschappelijk probleem.] Het sluit aan bij een beroep dat in de toekomst door de kinderen gekozen kan worden. Er zullen in de toekomst mensen nodig zijn om huizen te bouwen, dit is noodzakelijk voor onze maatschappij. |
|
Gendergelijkheid (Gender Equality) |
Leg hier uit op welke manier je project aansluit bij het thema ‘Gendergelijkheid’. Dit verbetert de kwaliteit en maatschappelijke relevantie van de onderzoeksresultaten. [Vul hier een voorbeeld in van of en hoe er sprake is van evenwichtige genderbalans in het project.] In de bouw werken meer mannen dan vrouwen. Door dit project in een schoolklas aan te bieden, komen meisjes vanzelfsprekend ook in aanraking met dit beroep. |
|
Wetenschapsonderwijs (Science Education) |
Het verbeteren van het huidige onderwijscurriculum; dit verschaft burgers de benodigde kennis en vaardigheden om op een goede manier bij te dragen aan discussies over onderzoek & innovatie; [Vul hier een voorbeeld in van in hoeverre wetenschap en onderzoek wordt gestimuleerd.] Door de kinderen zelf te laten onderzoeken welke constructie het stevigst is, krijgen ze de kans om zelf een conclusie te trekken. |
|
Ethiek (Ethics) |
Dit gaat bijvoorbeeld over onderzoeksintegriteit en ethische aanvaardbaarheid van wetenschappelijke en technologische ontwikkelingen in de samenleving. [Geef een voorbeeld van hoe jullie project rekening houdt met ethische aanvaardbaarheid] Er kan aandacht besteed worden aan de herkomst van de materialen en een korte discussie ingezet worden over de vraag waarom er geen andere grondstoffen worden gekozen, zoals plastic. |
|
Beschikbaarheid van Project en Uitkomsten (Open Access) |
Ter bevordering van kennisdeling: is project toegankelijk is voor anderen? [kan iedereen het zomaar uitvoeren, is alle informatie beschikbaar, zijn er specifieke lastige materialen of contacten nodig voor dit project?) De materialen zijn eenvoudig te bestellen. Er is wel een budget nodig van ongeveer 100 euro. Een metselaar voor de gastles dient in de eigen omgeving gezocht te worden, eventueel via de ouders van de kinderen. |
Осетити
VOELEN
Verken de opdracht
[Bij de stap ‘Voelen’ maken de leerlingen kennis met de activiteit. Beschrijf hier de activiteiten die de leerlingen doen om de opdracht te verkennen. Beschrijf (gast-)lessen, zoekopdrachten, verkenningsopdrachten etc. Beschrijf ook van welke werkvormen je gebruik maakt en wat de leerlingen doen tijdens een introductieopdracht.
De kinderen krijgen in groepjes de opdracht om een stevige muur te bouwen met houten blokken (groot en klein), duplo en lego. In de evaluatie ligt de nadruk op de vraag welke muur stevig is en welke snel stukgaat of wiebelig is.
De kinderen gaan buiten de muren van de school bekijken: hoe zien die er uit? Hoe zijn die gebouwd?
Aanvullende materialen
[Maak je voor de inleiding van de opdracht gebruik van aanvullende materialen, zoals afbeeldingen, presentaties, foto’s, filmpjes, (links naar) websites of hand-outs? Laat deze hier achter]
Uitdaging (adressed challenge)
[Beschrijf hier helder en kort de uitdaging/opdracht die de leerlingen krijgen]
Замислити
VOORSTELLEN
Beschrijf hoe leerlingen tot een voorstel komen om eerder gegeven ‘Uitdaging’ aan te gaan
[Bij de stap ‘Voorstellen’ werken de leerlingen aan een voorstel om de Uitdaging (adressed challenge) aan te gaan. Beschrijf hier de activiteiten die de leerlingen doen om tot een voorstel te komen. Beschrijf (gast-)lessen, zoekopdrachten, groepsopdrachten etc. Beschrijf ook van welke werkvormen je gebruik maakt en wat de leerlingen doen tijdens een opdracht, met hoeveel ze werken en eventueel welke (externe) partners ze daarbij betrekken.]
De kinderen krijgen een gastles van een metselaar. Hij vertelt over zijn beroep met de nadruk op het bouwen van muren. Hij laat materialen zien en geeft een korte demonstratie. Ook legt hij uit wat specie is, waar het van gemaakt is en wat de werking ervan is. Tot slot legt hij uit wat een halfsteensverband is.
Aanvullende materialen
[Maak je voor de stap ‘Voorstellen’ gebruik van aanvullende materialen, zoals afbeeldingen, presentaties, foto’s, filmpjes, (links naar) websites of hand-outs? Laat deze hier achter]
Креирај
CREËREN
De leerlingen gaan de uitdaging aan
[Bij de stap creëren gaan leerlingen de eerder genoemde uitdaging aan. Beschrijf hier wat de leerlingen gaan doen. Gaan ze iets maken, iets ontwerpen, een onderzoek doen, in gesprek met externe partners? Zo ja, met wie? Hoe komen hierin hun eigen ideeën naar voren? Welke opdrachten en werkvormen worden gebruikt? Hoe werken leerlingen samen?]
Met de gegeven input gaan de kinderen nu van mini-bakstenen en specie een eigen huisje metselen. Ze gebruiken hiervoor het “halfsteensverband”.
Aanvullende materialen
[Maak je voor de stap ‘Creëren’ gebruik van aanvullende materialen, zoals afbeeldingen, presentaties, foto’s, filmpjes, (links naar) websites of hand-outs? Laat deze hier achter]