Hosted by OSOS , contributed by ronimishali on 4 May 2019
The junior high schoolers of the Akko Education Center are young entrepreneurs. The students paricipating in the program select their roles in the initiative and take part in all the aspects of the "company" and characteristics required: investing, team working, marketing, finance, integrity, ethics, and hard work. At the end of the activity the company will take part in local fairs in the area of the school. The group members decided to create a game to teach kids and teenagers in a fun way about their city - Acre. The game includes questions and tasks about the in the city arranged in 5 different categories about the city of Acre:
- Nature and plants: Coastal Candle, Adad, Samar Hadar, Eshel square and more.
- Geometric structures in the city: the Knights' Halls, the walls of Acre, a lighthouse, a mosque and more.
- Streets and neighborhoods in the city named after famous artists.
- Archeology - Tel Napoleon, arches, Templar tunnels, Turkish bath, island of flies and more.
- Physics fun through the park: Climbing wall, Zip-line etc.
In order to create the game and the tasks in it, the students met with experts in the community, worked with teachers of different subjects, and organized meetings with various city policy makers.
Responsible Research and Innovation
One of the key aspects of OSOS is the inclusion of RRI - Responsible Research and Innovation principles (more information at RRI-Tools.eu). This is how the "Up and Down in Acre" Accelerator fits into the RRI model:
|
Governance |
students will be responsible for involving different stakeholders, with whom they will maintain a continuous relationship with the objective of disseminating the game they created and involve more students in it. I.e.: Students will be in continuous contact with stakeholders, who will be involved in the different phases of the activity in order to achieve the best results of the project. students will communicate the different advances in a transparent and reflective way. |
|
Public engagement |
Students will encourage the participation of stakeholders in the activity, making it proactive. Students will be able to make decisions collaboratively, sharing responsibility for the final results with stakeholders. I.e.: students will get in touch with families and neighbors, whom they will interview and ask about their experties that can be of use in developing the game. |
|
Gender equality |
When considering the scientific project, from its conception to its final solution, students will take into account the gender dimension. To do this, they will make equal decisions and ask both men and women, analyzing if there are differences in their opinions. I.e.: Equal work division between female and male students when working in groups. |
|
Science Education |
Students will involve their environment to acquaint themselves with scientific aspects in their home town. I.e.: students will be supported by various types of stakeholders during different phases of the project, including mostly the search for inforamtion. |
|
Ethics |
Students will align their research with social values and the needs of the community. For this, they will share the responsibility with different stakeholders (such as neighbors and families), whose opinions will be taken into account when reflecting on the issues presented by the game I.e.: students will be able to take advantage of science to improve the knowledge of the community about their local urban nature in order to protect indangered wildlife. |
|
Open Access |
Students will be responsible for creating a game with materials that they can then disseminate to families and neighbors. I.e.: the highlights of the projects and all the materials will be published to the public. The project will be advertised in local media and the facebook pages of the Municipality. |
Sentir
*הפרוייקט שלנו עסק בחקר העיר עכו בתחומי חקר רבים ובשילוב תחומי מדעי שונים.
חקר העיר עסק במגוון תחומים תוך הצבת שאלות חקר מהתחומים: היסטוריה, גיאוגרפיה, מדעים, הנדסה ועוד.
*לימוד הבעייה התקיים במספר אופני למידה משולבים: הרצאות בכתה, מצגות וסרטונים, סיורים בשטח (רגליים ורכובים), סיור במרכזי מבקרים ובאתרים היסטוריים, עבודות יצירה, חקר אישי של התלמיד בביתו, עם משפחתו ובקהילה. עידוד שימוש במחשב בתוכנות, מנועי חיפוש ואתרי אינטרנט ובספריות ציבוריות.
*הבעייה שנחקרה קשורה ישירות לעיר עכו ולאזור בו מתגוררים התלמידים ובני משפחותיהם
Imaginar
*הפתרונות בהם השתמשנו לבעיות החקר: הצגת הבעייה, בחינת הבעייה וניסיון למתן פתרונות מתוך הדמיון ומתוך מאגרי הידע של התלמיד.
לדוגמא: סוגיית חקר אספקת מי השתייה לעיר אמת המים לעכו , הקמת אמת המים הרומית ולאחריה העותמאנית.
השאלות שנשאלו: מדוע אמת המים הייתה נחוצה, איזה פתרון הציעה, באיזה חוקים פיזיקאליים (כוח הכבידה וחוק הכלים השלובים)השתמשו הבונים ע"מ להעביר מים מנקודה הגבוהה(מעיינות כברי) לנקודה הנמוכה (עכו העתיקה), באיזה חומרי בנייה השתמשו, ומדוע? מאיפה הביאו את חומרי הבנייה, ואיך שיעו אותם? השימוש ב"קשת הרומית" כבסיס לאמה ותפקיד אבן הראשה .
בנוסף מתן שאלות חקר לתלמידים בין מפגש למפגש ומתן במה לאלו שענו והביאו תוצאות למפגש. עידוד: שימוש במנועי חיפוש באינטרנט,
עידוד התלמידים לערב בחקר הסוגיה, את: ההורים ,מבוגרים מסביבתם, לשאוב מהם מידע, לעיין בספרות כתובה, לצלם אתרים בעיר עכו ולחקור עליהם באמצעות האינטרנט, ספריות ציבוריות וכו.
Criar
**תהליך העבודה: לנושא חקר המים, ערבנו איש מקצוע מחברת "מי עכו" הביא הרצאה ומצגת לכיתה ובנוסף הדריך והפעיל את הקבוצה בתוך מרכז המבקרים באתר מגדל המים הישן בעכו. כולל הדגמות ,תחרות ידע וחידון מסכם.
להכרת האתרים בתוך העיר: ערכנו מספר סיורים על תל עכו העתיק, התלמידים ערכו תצפית מהתל לעבר מפרץ עכו, העיר העתיקה, התרשמו מקרוב ותוך הסיור מהחפירות על התל, שמעו על תעשיות עתיקות שהתקיימו על התל :הפקת צבע הארגמן מקונכיות הארגמון, הפקת ויצור זכוכית מחול הים בעכו, יצור ברזל ועוד. סיור בגנים הבהאים וחקר הדת הבהאית וחיבורה לעיר עכו, סיור בעקבות אמת המים העתיקה לעיר והתרשמות מקרוב במגדלים וסיפונים של האמה הפזורים לאורכה. סיור מקיף בעכו העתיקה ועכו התת קרקעית, תוך הצצה לממצאים ואולמות מהתקופה הצלבנית וסקירה מקפת על המסדרים והרובעים העתיקים בעיר העתיקה.