Lixo Marinho:

Hosted by OSOS , contributed by Fernanda Freitas on 10 October 2019

Neste projeto os estudantes transformam-se detetives que pesquisam os "suspeitos ususal" que poluem sua praia. Estes podem ser plásticos, microplásticos, budds cigarret, garrafas de vidro, etc.

Através de uma série de exercícios propostos, os alunos aprenderão sobre a poluição e a poluição plásticas em geral, o consumo sustentável e lutarão para aumentar a conscientização em sua comunidade, a fim de proteger sua fauna e flora marinhalocal, bem como a sua própria saúde e vida.

Esta atividade foi criada e adaptada pela ABAE - Associação Bandeira Azul da Europa no âmbito da Diversidade das Ilhas da Educação Científica (2017-1-PT01-KA201-035919), co-financiada pela agência Erasmus+ da União Europeia). Erasmus + projeto.

Os professores devem copiar esse acelerador e editá-lo para deixar um conjunto de diretrizes específicas para seus alunos seguirem, de acordo com as atividades escolhidas para serem desenvolvidas.

Documentos de apoio e traduções para outros idiomas podem ser encontrados através do seguinte link: https://idiverse.eu/marine-litter-the-usual-suspects-at-my-beach/

Introdução ao problema

O lixo marinho e, em particular, o acúmulo de plástico, tornou-se uma questão ambiental global e uma preocupação crescente desde a ascensão da indústria do plástico em meados da década de 1950, tornando-se agora um risco para a saúde humana e colocando em risco uma variedade de espécies marinhas.

Além de sua ampla e adversa gama de impactos, tanto para a fauna marinha quanto para a flora, os detritos marinhos também podem ter impactos socioeconômicos negativos substanciais. Pode causar perdas económicas à pesca comercial e ao transporte marítimo, bem como a indústrias como a recreação e o turismo.

Existem fontes primárias e secundárias de microplásticos. A distinção é baseada em se as partículas foram originalmente fabricadas para esse tamanho (primário) ou se resultaram da quebra de itens maiores (secundário). Alguns plásticos são intencionalmente projetados para serem pequenos. Eles são chamados de microesferas e são usados em muitos produtos de saúde e beleza. Eles passam inalterados através de vias navegáveis para o oceano. As estações de tratamento de águas residuais não são projetadas para filtrar microesferas e, portanto, causam uma série de impactos no ambiente marinho, pois são impossíveis de remover.

Através de vários estudos sobre o assunto, sabemos hoje que globalmente:

- todos os anos, entre 1,15 e 2,41 milhões de toneladas de lixo chegam ao oceano através dos rios.

- até 80% da poluição do ambiente marinho é terrestre.

- cerca de 50% do plástico é utilizado para aplicações descartáveis descartáveis de uso único.

- estima-se que cerca de 8 milhões de toneladas de plástico vai parar anualmente para o oceano.

- pontas de cigarro são o item que aparece em maior número nas limpezas da praia.

- um milhão de aves e 100.000 mamíferos marinhos morrem todos os anos devido à poluição plástica.

- estima-se que apenas 8% dos resíduos de plástico são maiores do que uma tampa de garrafa.

Objetivos de aprendizagem

Através do âmbito do problema do lixo marinho, os estudantes trabalharão em questões relacionadas com as suas causas e consequências sobre a contaminação dos ecossistemas marinhos, a aprendizagem sobre o consumo sustentável e a gestão de resíduos.

Considerando isso, os alunos vão pesquisar sua praia local, coletar resíduos marinhos, analisar o consumo de microesferas descobrir soluções para melhorar a conscientização da comunidade e a implementação de medidas / soluções.

Oportunidades para colaborar com as partes interessadas

Os alunos entrarão em contato com a comunidade ao pesquisar sua praia local e coletar evidências relacionadas ao nível de conscientização e hábitos lifestile de suas famílias, neighboors e membros da comunidade. Os Studens também podem entrar em contato com seus municípios para discutir, criar e compartilhar suas ideias sobre como resolver o problema. O passo final deste projeto é o compartilhamento de suas soluções com a comunidade.

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)

Educação de qualidade

4.7 Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e habilidades necessários para promover o desenvolvimento sustentável (...).

Consumo e Produção Responsáveis

12.2 Até 2030, alcançar a gestão sustentável e uso eficiente dos recursos naturais.

12.5 Até 2030, reduzir substancialmente a geração de resíduos através da prevenção, redução, reciclagem e reutilização.

12.8 Até 2030, garantir que as pessoas em todos os lugares têm a informação relevante e consciência para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida em harmonia com a natureza

Vida abaixo da água

14.1 Até 2025, prevenir e reduzir significativamente a poluição marinha de todos os tipos, em particular de atividades terrestres, incluindo detritos marinhos e poluição por nutrientes.

14.2 Até 2020, gerir e proteger de forma sustentável os ecossistemas marinhos e costeiros para evitar impactos adversos significativos, nomeadamente apelando ao reforço da sua resiliência, e tomar medidas para a sua restauração, a fim de alcançar oceanos saudáveis e produtivos.

Pesquisa responsável e inovação

Um dos principais aspectos da OSOS é a inclusão de RRI - Responsável Pesquisa e Inovação - princípios (RRI-Tools.eu). É assim que este acelerador se encaixa no modelo RRI:

Governança	Este acelerador é baseado em um ponto-chave fundamental que é ensinar aos alunos o que é ciência e como fazer uma pesquisa científica válida e respeitosa. Destaca o facto de a ciência ter de ser partilhada para ser válida, precisa de ser transparente e colaborativa, a fim de contribuir para o desenvolvimento da nossa sociedade. Neste projeto, os alunos refletem com a comunidade sobre o problema e co-criarão possíveis soluções que compartilham, no final, todo o seu trabalho, incluindo seu processo de pesquisa. Além disso, os alunos compartilharão seus resultados e conclusões com outras comunidades em todo o mundo e através da colaboração entre seus professores.
Engajamento público	Os alunos entrevistarão suas comunidades, bem como partes interessadas importantes, ou seja, especialistas no problema em que estão trabalhando. Depois de coletar seus dados, os alunos discutirão com seus pais, outros familiares, amigos, comunidade, etc., sobre possíveis soluções eficazes e aplicáveis para o problema em suas comunidades. Toda a atividade se concentrará no engajamento dos alunos com sua comunidade, de modo a levar em conta suas necessidades reais ao resolver um problema.
Igualdade de gênero	O problemático envolvido neste projeto é transversal para todos os seres humanos no mundo, independentemente do seu gênero. Em nenhum momento, o gênero dos alunos será solicitado ou relevante. Sobre os recursos criados para os professores aconselham é dado a fim de proporcionar igualdade de oportunidades, não só para ambos os sexos, mas também entre todas as diferentes personalidades. Nas diretrizes dadas aos alunos, um esforço é feito para usar modelos masculinos e femininos como inspiração, bem como ícones masculinos e femininos e indivíduos em imagens. O professor também é aconselhado a encontrar especialistas de todos os sexos e convidá-los a trabalhar com seus alunos.
Educação Científica	Os alunos estarão envolvidos em atividades baseadas em inquérito que os conduzirão através do método científico e do raciocínio. Espera-se que, após a criação de seus projetos, os alunos tenham entendido o que é ciência e como o conhecimento científico pode ser obtido e comunicado. Ao trabalhar com a comunidade e compartilhar seu trabalho no final, os alunos trarão educação científica para sua comunidade, bem como a conscientização para questões científicas importantes.
Ética	Durante o projeto, os alunos entenderão que cooperar e colaborar é um esforço muito mais valioso do que competir, e que o conhecimento e as boas ideias devem ser usados de forma ética e compartilhados com os outros. Quando, em colaboração, os cientistas podem superar quase qualquer obstáculo e fornecer o que é necessário para uma sociedade segura, em desenvolvimento e em crescimento
Acesso aberto	Depois de terminar suas pesquisas, os alunos compartilharão todo o seu trabalho com a comunidade, proporcionando um acesso totalmente aberto aos seus dados e conclusões.

Learning Objectives

Awareness regarding local and global issues / 21st skills / ICT experience / science research / work with and for the community

Teacher: Fernanda Freitas

Age group

15-18

all ages

Students participating

Gevoel

1. Brainstorming about source, types and causes of marine litter

1.Pollution affects humans through the food we eat, because fish are mainly animals that are affcted pelo pllution do mar.Like discharges of oil and boats, there are some examples of situations that affect ecosystems.

2.The origin of the garbage comes from the land, from human beings, from industries and their activities. The way garbage ends up in the ocean is based on the waste of these same industries.

3.The type of garbage is plastic, cigarette butts and others.

4.The microplastic appears from previous plastic objects.

5.Plastic takes 500 years to decompose and the other types of hard waste depend on the type of waste it takes more or less than plastic.

6.Green alternatives to plastics, that is, fossil-based plastics will help in the faster decomposition of objects responsible for pollution.

Syringes collected on the beach

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