Hosted by SALL , contributed by chionasgiorgos on 3 January 2022
This project aims to reduce food loss and waste in our school. Students, parents, canteen and kitchen staff should change their everyday habits by reducing waste. Our approach is based on information-centered and practice-based lessons. We are planning to connect stakeholders (non-profit organisation, local authorities) with our school in order to have the greatest impact.
Background
Στα Εκπαιδευτήρια Γεωργίου Ζώη προσφέρουμε στα παιδιά έναν ιδανικό συνδυασμό χαρούμενου περιβάλλοντος, που τα γεμίζει όμορφες αναμνήσεις, με άριστη εκπαίδευση. Φέτος, οι 90 μαθητές/τριες της Ε΄ Δημοτικού με αφορμή το πρόγραμμα SALL ασχολήθηκαν με τη σπατάλη τροφίμων. Συνεργάστηκαν με διάφορους κοινωνικούς φορείς, έκαναν την έρευνα τους για το τι συνεπάγεται η σπατάλη φαγητού, και όσον αφορά στην επισιτιστική κρίση αλλά και ως προς την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στη συνέχεια έκαναν παρεμβάσεις στη λειτουργία του μαγειρείου και της τραπεζαρίας των Εκπαιδευτηρίων, όπου προετοιμάζονται περισσότερες από 300 μερίδες φαγητού ημερησίως. Δεν έμειναν όμως στο πλαίσιο του σχολείου. Και έτσι, από ερευνητές τα παιδιά έγιναν επιταχυντές της αλλαγής, επικοινώνησαν με την τοπική κοινωνία, με σκοπό να αλλάξουν τις συνήθειες των κατοίκων της περιοχής. Οι συνεργασίες αυτές οδήγησαν στη δημιουργία (μεταξύ άλλων) ενός Επιδαπέδιου Παιχνιδιού και ενός Εκπαιδευτικού Ψυγείου τα οποία προέτρεψαν και εκπαίδευσαν τους επισκέπτες τους στο να αλλάξουν συνήθειες. Οι προαναφερόμενες λύσεις δοκιμάστηκαν στο Διήμερο Φεστιβάλ Πολιτισμού των Εκπαιδευτηρίων που πραγματοποιήθηκε στις 21-22 Μαΐου 2022 στις εγκαταστάσεις της Σχολής.
Aim
Η σπατάλη τροφίμων αποτελεί παγκόσμιο πρόβλημα και πλέον θεωρείται επιτακτική η ανάγκη συμμετοχής των πολιτών σε σχετικές δράσεις που θα κάμπτουν συμπεριφορές που το επιτείνουν. Η μη ενδεδειγμένη διαχείριση των τροφικών υπολειμμάτων αποτελεί επίσης ένα σημαντικό ζήτημα.
Παρόλη την καταγεγραμμένη σημασία των παραπάνω, στο πλαίσιο διεξαγωγής του SALL, η επιλογή του θέματός χρειάζεται να προκύπτει αφενός από τη σπουδαιότητά του και αφετέρου από τη διερεύνηση των διαθέσιμων πόρων και κοινωνικών παραγόντων που θα μπορούσαν να συμμετέχουν ως ισότιμα μέλη στα Ζωντανά Εργαστήρια. Τέτοια μέλη αναζητήσαμε και εντός και εκτός της σχολικής μονάδας (βλ. επόμενη ενότητα). Το κριτήριο επιλογής των κοινωνικών φορέων σε γενικές γραμμές ήταν το κοινό μας ενδιαφέρον για τα ζητήματα σπατάλης τροφής. Και ενώ τα παραπάνω ζητήματα φαίνεται να είναι επίκαιρα και να απασχολούν συνήθως ενήλικους πολίτες, αυτό δε σημαίνει απαραίτητα ότι ισχύει και για τους/τις μαθητές/τριες.
Σε αυτό το πλαίσιο, οργανώσαμε αρχικά δράσεις αναγνώρισης του προβλήματος από τα παιδιά. Διερευνήσαμε συγκεκριμένους πόρους και συνεργάτες που μπορούσαν να συνεργαστούν μαζί μας. Κινηθήκαμε αρχικά εντός σχολείου δεδομένου ότι υπάρχει τραπεζαρία στην οποία διατίθενται περισσότερες από 300 μερίδες φαγητού ημερησίως. Μελετήσαμε από κοινού με τους/τις μαθητές/τριες το μηνιαίο πρόγραμμα σίτισης (Μηνιαίο μενού εστιατορίου - Εκπαιδευτήρια Γεωργίου Ζώη (zois-school.gr)), ώστε να μπορέσουμε να καταγράψουμε τη σπατάλη σε μορφή πινάκων και να εντοπίσουμε αν υπάρχει αληθινό πρόβλημα στο σχολείο μας. Παράλληλα, παρακολουθήσαμε τις διαδικασίες/ρουτίνες που ακολουθούνταν στην τραπεζαρία κατά τη διάρκεια τους σερβιρίσματος και της συλλογής των υπολειμμάτων. Τροποποιήσαμε τις διαδικασίες της τραπεζαρίας για 5 εβδομάδες και στη θέση των τραπεζοκόμων τοποθετήσαμε μαθητές/τριες. Προτείναμε να ομαδοποιήσουμε τα τρόφιμα ανά κατηγορία (π.χ. όσπρια, κρέας, φρούτο κλπ) κατά την αποκομιδή τους και να φροντίσουμε εμείς τη διαχείρισή τους. Κάναμε μετρήσεις, κρατήσαμε τα δεδομένα και συμπεράναμε ποιες τροφές σπαταλούνται περισσότερο. Αντίστοιχες μετρήσεις έγιναν και στους κάδους των Εκπαιδευτηρίων, όπου οι μαθητές/τριες για 5 εβδομάδες διερεύνησαν αν σπαταλούνται τρόφιμα από τους μαθητές και τις μαθήτριες όλων των τάξεων του δημοτικού των Εκπαιδευτηρίων. Τα παιδιά συμπλήρωσαν πίνακες και έφτιαξαν διαγράμματα. Εικόνες από τη δράση μπορείτε να βρείτε εδώ.
Με αυτές τις εσωτερικές δράσεις αναδείξαμε το πρόβλημα της σπατάλης τροφίμων και της μη ενδεδειγμένης διαχείρισης των υπολειμμάτων τροφής, ώστε να μπορέσουν τα παιδιά να κινητοποιηθούν και να εμπλακούν στις μελλοντικές δράσεις.
Co-creation with societal actors
Εντοπισμός Κοινωνικών Φορέων
Κοινοποιήσαμε τα αποτελέσματα μας σε μορφή διαγραμμάτων στους κοινωνικούς φορείς που βρίσκονταν εντός σχολικής μονάδας, αλλά και σε κοινωνικούς φορείς εκτός αυτής. Ερευνήσαμε αν υπήρχε δυνατότητα συνεργασίας μαζί τους (https://drive.google.com/file/d/1mx0swT48xgkYWgqeXXJLqjOGLbeIlLja/view?usp=sharing). Από αυτή την επικοινωνία προέκυψε η τελική λίστα συνεργατών μας. Άλλες συνεργασίες αποκλείστηκαν (π.χ. Φιλοζωικές Οργανώσεις) γιατί δεν μπορούσαν να συμβάλλουν στην επίλυση του προβλήματός μας. Ακολουθεί η λίστα Κοινωνικών Φορέων που προσεγγίσαμε.
1. Κοινωνικοί φορείς εντός των Εκπαιδευτηρίων
Α. Μάγειρας, Τραπεζοκόμοι, Υπεύθυνη τραπεζαρίας
|
Γιατί; |
Στην τραπεζαρία του μαγειρείου προετοιμάζονται περισσότερες από 300 μερίδες φαγητού ημερησίως, συνεπώς υποθέσαμε ότι θα υπάρχει σπατάλη τροφίμων και ενδεχόμενη μη ενδεδειγμένη διαχείριση των υπολειμμάτων. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
||||
|
Πώς; |
Συναντηθήκαμε με τον μάγειρα των Εκπαιδευτηρίων, την υπεύθυνη τραπεζαρίας και τις τραπεζοκόμους και διερευνήσαμε αν μοιραζόμαστε κοινές ανησυχίες. Το πρόβλημα της σπατάλης είχε ήδη απασχολήσει τους/τις προαναφερόμενες εργαζομένους/ες, ωστόσο δεν είχαν προβεί σε κάποια σχετική ενέργεια. |
||||
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Β. Διεύθυνση Σχολείου
|
Γιατί; |
Οι κάδοι του σχολείου περιλαμβάνουν αρκετά υπολείμματα φαγητού. Συνεπώς υποθέσαμε ότι θα υπάρχει σπατάλη τροφίμων και ενδεχόμενη μη ενδεδειγμένη διαχείριση των υπολειμμάτων. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|||||||||||||||
|
Πώς; |
Συναντηθήκαμε με τον Διευθυντή των Εκπαιδευτηρίων και διερευνήσαμε αν μοιραζόμαστε κοινές ανησυχίες. Το πρόβλημα της σπατάλης είχε ήδη απασχολήσει, δεδομένου ότι οι κάδοι συγκέντρωναν σημαντικές ποσότητες υπολειμμάτων φαγητού. |
|||||||||||||||
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Γ. Ιδιοκτησία Εκπαιδευτηρίων
|
Γιατί; |
Οι κάδοι του σχολείου περιλαμβάνουν αρκετά υπολείμματα φαγητού. Επίσης υπάρχει σημαντική ποσότητα υπολειμμάτων από την τραπεζαρία των Εκπαιδευτηρίων. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|||||||||||||||
|
Πώς; |
Συναντηθήκαμε με την ιδιοκτησία των Εκπαιδευτηρίων και διερευνήσαμε αν μοιραζόμαστε κοινές ανησυχίες. Το πρόβλημα της σπατάλης είχε ήδη απασχολήσει. |
|||||||||||||||
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
2. Κοινωνικοί φορείς εκτός Εκπαιδευτηρίων
Α. Μπορούμε (https://www.boroume.gr/)
|
Γιατί; |
Πρόκειται για έναν εξειδικευμένο κοινωνικό εταίρο σε ζητήματα σπατάλης τροφίμων. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|||||||||||||||
|
Πώς; |
Συναντηθήκαμε με την υπεύθυνη εκπαιδευτικού έργου του προαναφερόμενου φορέα και κοινοποιήσαμε τις ανησυχίες και τους στόχους μας. Διατηρήσαμε τακτική μηνιαία επικοινωνία, ώστε να επικαιροποιούμε και να ανανεώνουμε τα σχέδια δράσης μας. |
|||||||||||||||
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Β. Βιώσιμη Πόλη (https://www.sustainable-city.gr/index.html)
|
Γιατί; |
Πρόκειται για έναν εξειδικευμένο κοινωνικό εταίρο σε ζητήματα διαχείρισης βιοαποβλήτων. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|
|
Πώς; |
Συναντηθήκαμε με τους υπευθύνους του ευρωπαϊκού έργου WaysTUP! (WaysTUP! – Transformation of Urban Biowaste into Biobased Products) και κοινοποιήσαμε τις ανησυχίες και τους στόχους μας. Διατηρήσαμε τακτική επικοινωνία, ώστε να επικαιροποιούμε και να ανανεώνουμε τα σχέδια δράσης μας. |
|
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
2 |
Γ. Εντεταλμένη Σύμβουλος Οικολογίας και Κλιματικής Αλλαγής Δήμου Ελληνικού Αργυρούπολης
|
Γιατί; |
Διαχειρίζεται ζητήματα που εντάσσονται στη στοχοθεσία μας (σπατάλη τροφίμων, ορθότερη διαχείριση τροφικών υπολειμμάτων). Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|
Πώς; |
Ενημέρωση σχετικά με το αν υπάρχουν καφέ κάδοι και πώς μπορούμε να τους χρησιμοποιήσουμε. Ενημέρωση σχετικά με το πώς γίνεται η διαχείριση των αδιάθετων προϊόντων στις λαϊκές αγορές του Δήμου μας. |
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
Δ. Φιλοζωικές Οργανώσεις Νοτίων Προαστίων
|
Γιατί; |
Διαχειρίζονται ζώα που έχουν ανάγκη από τρόφιμα. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|
|
Πώς; |
Ηλεκτρονική επικοινωνία σχετικά με το αν είναι δυνατή η διάθεση των τροφικών υπολειμμάτων της τραπεζαρίας μας σε ζώα που φροντίζονται από τις προαναφερόμενες οργανώσεις. |
|
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
2 |
Ε. Γονείς Μαθητών
|
Γιατί; |
Δεδομένου ότι το ήμισυ όλων των υπολειμμάτων τροφής προκύπτει από την φάση κατανάλωσης και αποθήκευσης των προϊόντων, θεωρήσαμε τους γονείς κατάλληλους εταίρους για τον περιορισμό της σπατάλης τροφίμων που γίνεται στο σπίτι με τα παιδιά τους. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|||||||||||||||
|
Πώς; |
Υλοποιήσαμε δράσεις που σχετίζονται με τη σπατάλη τροφίμων. |
|||||||||||||||
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Στ. Κατάστημα Εστίασης στην Αργυρούπολη (https://www.facebook.com/virtuosoenjoyment/)
|
Γιατί; |
Υποθέσαμε ότι μοιραζόμαστε κοινές ανησυχίες σχετικά με τη σπατάλη τροφίμων. |
|
Πώς; |
Δια ζώσης επικοινωνία σχετικά με τις ρουτίνες που ακολουθούνται από την επιχείρηση σχετικά με τη αποφυγή σπατάλης τροφίμων και τη διαχείριση των τροφικών υπολειμμάτων. Κίνητρα για συμμετοχή σε διαδικασίες Living Labs:
|
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
Ζ. Κατάστημα Υπεραγορών στην Αργυρούπολη
|
Γιατί; |
Παρατηρήσαμε ότι δεν υπάρχουν διαδικασίες διαχείρισης των βιοαποβλήτων και ότι δεν υπάρχει κάποια συστηματική μέριμνα για τη σπατάλη τροφίμων.
|
|
Πώς; |
Δια ζώσης επικοινωνία σχετικά με τις ρουτίνες που ακολουθούνται από την επιχείρηση σχετικά με τη αποφυγή σπατάλης τροφίμων και τη διαχείριση των τροφικών υπολειμμάτων. |
|
Πόσο; (διάρκεια σε εβδομάδες) |
1 |
Implementation
ΒΗΜΑ 1: ΣΥΝ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
Αφού επιλέχτηκε το ευρύτερο θέμα και εξασφαλίστηκε η συμμετοχή των σχετικών κοινωνικών παραγόντων, προσπαθήσαμε να κάνουμε τα παιδιά να αισθανθούν ότι κατέχουν και αυτά την «ιδιοκτησία» του ζητήματος που θα αντιμετωπιστεί, αλλά και να τονίσουμε την κοινή «ιδιοκτησία» του επιλεγμένου ζητήματος που μοιραζόμαστε με τους εταίρους μας. Προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε μία κοινή κουλτούρα με αυτούς. Συναντηθήκαμε δια ζώσης με εκπροσώπους από τους βασικούς κοινωνικούς μας εταίρους που βρίσκονταν εκτός σχολικής μονάδας (Μπορούμε, Δήμος Ελληνικού-Αργυρούπολης). Συζητήσαμε επίσης με τους εταίρους μας εντός μονάδας (Διεύθυνση, Ιδιοκτησία, Μαγειρείο κ.ά.). Επικοινωνήσαμε με τους γονείς των μαθητών. Ανάλογα με τη συμβολή του κάθε εταίρου στο έργο ακολούθησε ηλεκτρονική, τηλεφωνική ή δια ζώσης επικοινωνία (σε τακτική ή πιο αραιή βάση) στην οποία γινόταν συζήτηση και αναστοχασμός της πορείας των εργασιών μας.
Τα βασικά κοινά προβλήματα που μοιραστήκαμε και προσπαθήσαμε να λύσουμε ήταν:
Α. Διαχείριση υπολειμμάτων τροφίμων στο σχολείο/στο σπίτι/στη γειτονιά.
Β. Σπατάλη φαγητού στο σχολείο/στο σπίτι/στη γειτονιά.
Σε αυτή τη φάση προτάθηκαν διάφορες ιδέες που θα δοκιμάζονταν για να επιλύσουν τα παραπάνω ζητήματα. Έτσι προέκυψαν μικροί κύκλοι ζωντανών εργαστηρίων. Για παράδειγμα, για τη λύση του πρώτου προβλήματος προσπαθήσαμε με το προσωπικό της τραπεζαρίας να βρούμε λύσεις για το πώς θα διαχειριζόμαστε καλύτερα τη συλλογή των υπολειμμάτων σε κατηγορίες, ανάλογα με την πρώτη ύλη από την οποία παρασκευάστηκαν. Συζητήσαμε μαζί τους και αποφασίσαμε να υπάρχει σταθερά μία ομάδα 8 ατόμων (4 ζευγάρια) τα οποία θα μαζεύουν τα υπολείμματα σε κατηγορίες (π.χ. φρούτα, ψωμί, λαχανικά κ.ά.). Κάποια από τα πρωτότυπα που δοκιμάσαμε προτού την εφαρμογή της λύσης μας ήταν: η εκ νέου επεξεργασία το ημερησίου μενού σε κατηγορίες τροφίμων και η ανατύπωσή του με βάση τις ανάγκες μας, η απεικόνιση των κατηγοριών τροφίμων με διαφορετικά χρώματα ώστε να γίνει αποτελεσματικότερα η συγκομιδή τους, η απεικόνιση του χώρου της τραπεζαρίας σε σχέδια και ο τρόπος κίνησης των μαθητών κ.ά. Εφαρμόσαμε τις λύσεις και αξιολογήσαμε την πορεία των εργασιών μας. Αφήσαμε ανοικτή την επανα-εφαρμογή της λύσης μας με το νέο σχολικό έτος.
Ωστόσο, στο παρόν κείμενο επιλέξαμε να περιγράψουμε αναλυτικότερα έναν κύκλο ζωντανού εργαστηρίου που αφορά το δεύτερο πρόβλημα. Υποστηρίζουμε ότι πληροί το σύνολο των προδιαγραφών, όπως αυτές αναφέρονται στον οδηγό εκπόνησης του προγράμματος.
ΒΗΜΑ 2: ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ
Διερευνήσαμε ιδέες με τις οποίες θα επιχειρούσαμε να συμβάλλουμε στην επίλυση του ζητήματος της σπατάλης τροφίμων. Θέλαμε η λύση μας να αφορά/απευθύνεται και σε μαθητές/τριες και σε ενηλίκους. Σε συνεργασία με το Μπορούμε καταλήξαμε στο ότι οι στοχευμένες λύσεις που θέλουμε να εφαρμόσουμε και να δοκιμάσουμε θα έπρεπε να αφορούν «Τα 10 μυστικά για την αποφυγή σπατάλης τροφίμων». Επίσης αποφασίσαμε να εστιάσουμε σε 2 από τα 10 μυστικά: τον τρόπο οργάνωσης του ψυγείου και την αξιοποίηση των περισσευμάτων τροφής. Σε συνεργασία με τη διοίκηση των Εκπαιδευτηρίων ορίσαμε την ημερομηνία που θέλαμε να είναι έτοιμη προς δοκιμή η λύση μας. Συζητήσαμε με τον Δήμο Ελληνικού-Αργυρούπολης, αλλά και το Μπορούμε για να εντοπίσουμε την κατάλληλη για όλους μας ημερομηνία. Καταλήξαμε στο ότι μία πρώτη εφαρμογή της λύσης μπορεί να είναι στο Φεστιβάλ Πολιτισμού των Εκπαιδευτηρίων Ζώη (21-22 Μαΐου 2022). Αφήσαμε επίσης ανοικτή την πιθανότητα επαναξιολόγησης της ιδέας μας στη Γιορτή Περιβάλλοντος του Δήμου Ελληνικού Αργυρούπολης (5 Ιουνίου 2022).
Οι ιδέες μας
Μοιραστήκαμε με τους φορείς τις ανησυχίες μας για την υποεκπαίδευση μαθητών/τριών και ενηλίκων στα σχετικά ζητήματα. Παρατηρήσαμε ότι η πλειονότητα των δράσεων που κοινοποιούν διάφοροι φορείς βασίζεται σε έντυπο υλικό που πληροφορεί τον αναγνώστη, χωρίς ωστόσο να τον εμπλέκει σε ενεργητικές δράσεις. Εντοπίσαμε έλλειψη σε δράσεις που ευαισθητοποιούν και εκπαιδεύουν τα άτομα σύντομα, μαζικά και σε άτυπα πλαίσια με έναν παιγνιώδη τρόπο. Αποφασίσαμε (μεταξύ άλλων) να κατασκευάσουμε δύο εκπαιδευτικά παιχνίδια: Ένα Επιδαπέδιο Παιχνίδι και ένα Εκπαιδευτικό Ψυγείο. Με αυτά στοχεύσαμε να εκπαιδεύσουμε μαθητές/τριες και ενηλίκους στα ζητήματα που μας απασχόλησαν.
Ενδεικτικές λύσεις και σχετικά πρωτότυπα
# 1ο ζήτημα
|
Το ζήτημα |
Σπατάλη τροφίμων |
|
Η λύση μας |
Να εγκαταστήσουμε ένα Επιδαπέδιο Παιχνίδι σε χώρο του σχολείου, όπου μαθητές και ενήλικοι θα εκπαιδεύονται κατά τη διάρκεια του Διήμερου Φεστιβάλ Πολιτισμού των Εκπαιδευτηρίων μαθαίνοντας τα 10 μυστικά με τα οποία μπορούν να αποφύγουν τη σπατάλη τροφίμων. |
Ακολουθούν κάποιες ενδεικτικές ερωτήσεις που θέσαμε για την κατασκευή των πρωτοτύπων μας.
|
Ερωτήσεις |
|
1. Ποια είναι τα καλύτερα υλικά για την κατασκευή του Επιδαπέδιου Παιχνιδιού; 2. Σε ποιο σημείο πρέπει να βρίσκεται το παιχνίδι ώστε να έχει επισκεψιμότητα; 3. Σε ποια tips αποφυγής σπατάλης τροφίμων πρέπει να εστιάσουμε; 4. Ποιος θα εκπαιδεύει παιδιά και ενηλίκους κατά τα διάρκεια της δράσης; 5. Πώς θα παρουσιαστούν τα tips σπατάλης τροφίμων; 6. Ποιοι θα είναι οι κανόνες του παιχνιδιού; 7. Ποιες θα είναι οι διαστάσεις του Επιδαπέδιου Παιχνιδιού; |
Ακολουθούν παραδείγματα πρωτοτύπων που απαντούν σε αυτές τις ερωτήσεις.
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 1 – Δείγματα από επιφάνειες που μπορεί να στηθεί το επιδαπέδιο παιχνίδι |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Η καταλληλόλητα των υλικών που θα δομηθεί το παιχνίδι ως προς την ανθεκτικότητα, το κόστος, τη δυνατότητα μεταφοράς κ.ά. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
1, 7 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 2 – Ζωγραφιές που απεικόνιζαν τα 10 μυστικά αποφυγής σπατάλης |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Το περιεχόμενο, το μέγεθος, η ευκρίνεια, η επιτυχής απεικόνιση. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
5 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 3 – Σχέδιο που απεικόνιζε τη θέση του επιδαπέδιου παιχνιδιού στον χώρο. |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Αν η θέση του παιχνιδιού είναι κατάλληλη ώστε να έχει υψηλή επισκεψιμότητα και να υποστεί τις λιγότερες φθορές. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
2 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 4 – Συζήτηση για το ποια είναι τα tips που πρέπει να εστιάσουμε. |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Ποια tips είναι κατάλληλα για εκπαίδευση και πώς μπορούν αυτά να απεικονιστούν. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου + Κοινωνικοί φορείς |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
3 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 5 – Παιχνίδι ρόλων |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Η κατανόηση των μαθητών/τριών για τις διαδικασίες του παιχνιδιού. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
6 |
# 2ο ζήτημα
|
Το ζήτημα |
Σπατάλη τροφίμων |
|
Η λύση μας |
Να εγκαταστήσουμε δύο μοντέλα Εκπαιδευτικών Ψυγείων στον χώρο του σχολείου, όπου μαθητές και ενήλικοι θα εκπαιδεύονται κατά τη διάρκεια του Διήμερου Φεστιβάλ Πολιτισμού των Εκπαιδευτηρίων σχετικά με τη σωστή τοποθέτηση των προϊόντων στα ράφια του ψυγείου. |
Ακολουθούν κάποιες ενδεικτικές ερωτήσεις που θέσαμε για την κατασκευή των πρωτοτύπων μας.
|
Ερωτήσεις |
|
1. Ποια είναι τα καλύτερα υλικά για την κατασκευή του Εκπαιδευτικού Ψυγείου; 2. Σε ποιο σημείο πρέπει να βρίσκεται ψυγείο για να έχει επισκεψιμότητα; 3. Σε ποια tips αποφυγής σπατάλης τροφίμων πρέπει να εστιάσουμε; 4. Ποιος θα εκπαιδεύει παιδιά και ενηλίκους κατά τα διάρκεια της δράσης; 6. Ποιοι θα είναι οι κανόνες του παιχνιδιού; 7. Ποιες θα είναι οι διαστάσεις του Εκπαιδευτικού Ψυγείου; |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 1 – Δείγματα υλικών που μπορεί να χρησιμοποιηθούν για το ψυγείο |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Η καταλληλόλητα των υλικών που θα δομηθεί το παιχνίδι ως προς την ανθεκτικότητα, το κόστος, τη δυνατότητα μεταφοράς κ.ά. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
1, 7 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 2 – Ζωγραφιές που απεικόνιζαν διάφορες κατηγορίες τροφίμων |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Τα περιεχόμενα που θα έχει το εκπαιδευτικό ψυγείο. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου + Εμπειρογνώμονες στον τομέα + Κοινωνικοί Φορείς |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
3 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 3 – Ζωγραφιές που απεικόνιζαν διάφορες ζώνες ψύξης με χρώματα. |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Αν είναι κατανοητή η απεικόνιση των ζωνών ψύξης με διαφορετικούς χρωματισμούς. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου + Εμπειρογνώμονες στον τομέα + Κοινωνικοί Φορείς |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
4 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 4 – Σχέδιο που απεικόνιζε τη θέση του ψυγείου στον χώρο. |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Αν η θέση του ψυγείου είναι κατάλληλη ώστε να έχει υψηλή επισκεψιμότητα και να υποστεί τις λιγότερες φθορές. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
2 |
|
Παράδειγμα Πρωτότυπου 5 – Παιχνίδια ρόλων |
|
|
Τι δοκιμάστηκε; |
Η κατανόηση των μαθητών/τριών για τις διαδικασίες του παιχνιδιού. |
|
Ποιος το δοκίμασε; |
Μαθητές/τριες + Διοίκηση Σχολείου |
|
Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με αυτή την δοκιμή: |
5 |
ΒΗΜΑ 3 – ΔΟΚΙΜΗ
Δοκιμάσαμε τις λύσεις μας στο Διήμερο Φεστιβάλ Πολιτισμού των Εκπαιδευτηρίων παρουσία των άμεσα εμπλεκομένων κοινωνικών φορέων (Μπορούμε, Δήμος Ελληνικού Αργυρούπολης, Διεύθυνση, Γονείς, Ιδιοκτησία).
Ακολουθούν φωτογραφίες από τις σχετικές δράσεις και τη δοκιμή των πρωτοτύπων μας.
ΒΗΜΑ 4 – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Για την αξιολόγηση των λύσεων μας συζητήσαμε με τους φορείς, ώστε να συλλέξουμε δεδομένα ανατροφοδότησης. Επίσης επιχειρήσαμε να συλλέξουμε δεδομένα σε μορφή φόρμας αξιολόγησης/ανατροφοδότησης από τους παίκτες/επισκέπτες των παιχνιδιών μας, που επιθυμούσαν να μας απαντήσουν. Παρόλο που οι συμμετέχοντες/ουσες ήταν αρκετοί/αρκετές, μόνο ένας σχετικά μικρός αριθμός ατόμων απάντησε στη φόρμα μας. Τα αποτελέσματα ακολουθούν εδώ.
Reflection
Συνοψίζοντας, πειραματιστήκαμε με την έννοια του ανοικτού σχολείου και τον ρόλο του στο πλαίσιο της τοπικής κοινωνίας, εφαρμόζοντας μια εκπαιδευτική προσέγγιση βασισμένη στη μεθοδολογία των «Ζωντανών Εργαστηρίων».
Υλοποίησαμε εκπαιδευτικές δράσεις που συνδέθηκαν με τις τοπικές κοινότητες και αντιμετωπίσαμε ζητήματα τοπικού και υπερτοπικού ενδιαφέροντος, τα οποία σχετίστηκαν με τη σπατάλη τροφίμων. Ενισχύσαμε τη μάθηση στην περιοχή STEM συνδέοντάς τη στενότερα με την καθημερινή ζωή των μαθητών. Υποστηρίζουμε ότι οι μαθητές/τριες ανέπτυξαν δεξιότητες και θετικές στάσεις απέναντι στην επιστήμη και την ενεργή συμμετοχή τους σε προσπάθειες για την ευημερία της τοπικής κοινότητας και ευρύτερα της κοινωνίας. Νιώθουμε ότι μαθητές/ριες, εκπαιδευτικοί, η διοίκηση του σχολείου, οι οικογένειες και οι εμπλεκόμενοι παράγοντες αισθάνθηκαν μέρη ενός κοινού σχολικού και τοπικού οικοσυστήματος, μέσα στο οποίο ο καθένας μπορεί να αντλήσει οφέλη και να ωφελήσει τους άλλους. Συνολικά λοιπόν εκτιμούμε ότι η δράση μας ήταν επιτυχημένη.
Futurel Plans
Εκτιμούμε ότι η επαναξιολόγηση των λύσεων μας θα προσφέρει περισσότερα δεδομένα και θα μας επιτρέψει να βελτιώσουμε την προσπάθειά μας. Σκεφτόμαστε στο σύντομο μέλλον να εφαρμόσουμε ξανά τις λύσεις μας σε μία εκδήλωση που αφορά την οικολογία και το περιβάλλον και διοργανώνεται από τον Δήμο Ελληνικού Αργυρούπολης στις 5 Ιουνίου 2022. Μακροπρόθεσμος στόχος μας (με το νέο σχολικό έτος) είναι να συνεχίσουμε τις δράσεις μας και να εστιάσουμε στους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να βελτιώσουμε τη λειτουργία της τραπεζαρίας μας εμπλέκοντας κοινωνικούς φορείς που ασχολούνται με τη διαχείριση των τροφικών υπολειμμάτων.