Hosted by OSOS , contributed by antofreitas on 25 September 2019
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Do you like bees? Do you think they are important? What would happen if bees disappeared?
Well, fellow explorer, today you are going to become a scientist researching on one of the most important contemporary science research problems. Although we are used to seeing people run away from bees or associate them with the sweet tasting wonderful food we call honey, bees are so much more than that. Do you know why? Embark on this journey, play a fun game, enrol in an interactive research platform, collaborate with your community and with colleagues from different countries and you will become an expert and a very important change maker in the world. Bees will thank you … and humanity as well!
Let's start the adventure?
Information for the teacher:
This accelerator was created in the framework of the project - IDiverSE (Islands Diversity for Science Education - 2017-1-PT01-KA201-035919), co-financed by the Erasmus+ agency of the European Union).
The texts are writen direcly for the students and in a language that students will understand. Teachers are invited to explore it, copy it and edit whatever they feel necessary before they share it with their students. Specific guidelines were added to the four phases, where teachers can read the full content of the accelerator.
Supporting documents and translations to other languages can be found through the following link: http://idiverse.eu/bees-for-the-future/
For any aditional info on this accelerator, please contact info@idiverse.eu.
Learning objectives
Students will contact the scientific method in an Inquiry-Based activity that will lead them to learn important concepts such as sustainability, ecosystems, Biodiversity and protection of the web-of-life. From there, they will dive deep into the contemporary problem around bees, discovering the causes of the problem as well as solutions that can be implemented in their communities.
While going through this project, students will develop fundamental skills such as problem solving, critical thinking, communication, creativity and collaboration. They will also develop other important skills such as tolerance and respect since they will be collaborating with students from different cultures and different environments.
Furthermore, students will be called into gaining awareness for very important environmental issues of this century.
Opportunities to collaborate with stakeholders
Students will be challenged to interview, discuss and collaborate with different experts on the field such as beekeepers, farmers, scientists, environmental experts, etc. Teachers should allow students to invite experts to their school, to collaborate in their creations as well as family members and any other important stakeholders.
More specificaly:
1 - In the Feel phase, students will use a collaborative platform to collect data from their community and compare it with data from other communities. For this, they will go out in their towns and interview community members but also choose some important experts on the field to interview them as well about the problem at hands.
2 - In the Imagine phase, students will be advised into bringing the problem to their families and have important discussions about the causes and solutions to the problem at hands. Teachers will be advised to allow students to choose a field trip to an expert (stakeholder) of their choice such as a University working on the field, a beekepeer facility or any other important stakeholder of their choice. In this same phase, students will be encouraged to invite important stakeholders to their schools, to discuss about solutions for the problem.
3- In the Create phase, students will be encouraged to collaborate with their families, community members and important stakeholders in their creations, making them more effective and a co-creation product.
4 - In the Share phase, students will reach out to the whole community to share their work, including important stakeholder entities who can reinforce the change-making progress.
Responsible Research and Innovation
One of the key aspects of OSOS is the inclusion of RRI - Responsible Research and Innovation - principles (RRI-Tools.eu). This is how this accelerator fits in the RRI model:
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Governance |
This accelerator is based on a fundamental key point which is to teach students what science is and how to make a valid and respectful science research. It highlights the fact that science needs to be shared in order to be valid, it needs to be transparent and collaborative so as to contribute to the development of our society. In this project, students reflect with the community on the problem and will co-create possible solutions sharing, in the end, all their work, including their research process. Furthermore, students will share their results and conclusions with other communities in islands worldwide, through a platform called globallab and through the collaboration between their teachers. |
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Public engagement |
Students will interview their communities as well as important stakeholders, i.e., experts in the problem they are working on. After collecting their data, students will discuss with their parents, other family members, friends, community, etc, about possible effective and applicable solutions to the problem in their islands. The whole activity will focus on the engagement of students with their community so as to take into account their real needs when solving a problem. |
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Gender Equality
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The problematic involved in this project is transversal for all humans in the world, regardless of their gender. At no moment, the gender of the students will be asked or relevant. On the resources created for the teachers advise is given in order to provide equal opportunities, not only for both genders but also among all the different personalities. In the guidelines given to the students an effort is made to use both male and female role models as inspiration, as well as male and female icons and individuals in pictures. Teacher are also advised to find experts of all genders and invite them to work with their students. |
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Science Education |
Students will be engaged in Inquiry-Based activities that will lead them through the scientific method and reasoning. It is expected that after creating their projects, students will have understood what science is and how scientific knowledge can be obtained and communicated. In addition, this project focuses on one important contemporary science topic which is the protection of bees and the maintenance of ecosystems and biodiversity. By working with the community and sharing their work in the end, students will bring science education to their community as well as awareness for important scientific questions. |
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Ethics |
In this project it is emphasized that we are responsible for our actions and for the world that surrounds us. The concept of ecosystem is not only important in a Biology class but as well as in any other class. We are an integrating part of any ecosystem, including our family, community, country (or in this case, island). As such, during the project students will understand that cooperating and collaborating is a much more valuable effort than competing, and that knowledge and good ideas should be used in an ethical way and shared with others. When in collaboration, Scientists can overcome nearly any obstacle and provide what is necessary for a safe, developing and growing society |
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Open Access |
After finishing their research, students will share all their work with the community, providing a fully open access to their data and conclusions. |
Feel
Gostas de abelhas? Achas que elas são importantes?
Não gostamos mas achamos as abelhas importantes por inúmeras razões.
O que aconteceria se desaparecessem?
Todo o ecossistema ficaria em perigo e instável, a população de plantas iria diminuir devido à falta de polinizadores, os animais herbívoros ficariam sem bastante alimento, o que os iria impedir de se reproduzir, pois não haveria maneira de alimentar os seus filhos. Os animais carnívoros entretanto ficaria com menos alimento, visto que todas as populações estão a diminuir. Toda a cadeia alimentar e ecossistema estaria comprometida.
Você acha que poderíamos viver em um mundo sem abelhas?
Não, porque o ecossistema estaria comprometido sem um elemento tão importante, como as abelhas. As ações das abelhas influenciam toda a teia alimentar ou teia da vida. Seria uma questão de tempo até ficarmos sem alimentos e recursos.
Jogaste? O que achaste? A tua opinião sobre as abelhas mudou? Tens algumas ideias novas sobre como poderia ser um mundo sem abelhas? Regista-as aqui
Sim. Gostamos e achamos bastante interessante, mudando a nossa perspetiva sobre vida. Sim. Sim, tendo em conta que as abelhas fazem 80% da polinização, haveriam inúmeras espécies de plantas a se extinguir, acabando por destruir teias alimentares inteiras. Visto que as plantas são das principais produtoras e alimento para animais acima na teia alimentar, esses mesmo animais acabariam por ficar sem alimento, resultando na destruição e instabilidade do ecossistema inteiro. Este acontecimento iria ser considerado uma catástrofe mundial, pois afetaria o mundo inteiro.
Você sabia que as abelhas estão, de fato, desaparecendo? Como soube?
Sim, os professores informaram-nos sobre a situação atual das abelhas.
Você pode entender o porquê agora?
Sim, pelas atividades humanas e as suas consequências, como a poluição, desflorestação, incêndios, ocupação das áreas verdes, a nossa influência nas alterações climáticas.
Atividade na sala de aula. O que as abelhas nos dão? /O que damos às abelhas?
Quantas respostas a tua turma conseguiu encontrar para cada pergunta? (How many answers could your class find for each of the questions?)
O que as abelhas no dão – encontramos 10 respostas.
O que damos às abelhas - encontramos 7 respostas.
Consegues descobrir pelo menos 3 coisas diferentes que as abelhas nos dão? (Could you figure out at least 3 different things that bees give to us?)
- Picadas (Em caso de defesa)
- Cera que é usada para cosméticos
- Apiterapia
Quantas coisas a tua turma considerou, que nós humanos, damos às abelhas? Achas que é uma relação justa? (How many things did your class consider that we, humans, give to bees? Do you think that it is a fair relationship, so far?)
Encontramos 7. Não é justo porque temos muito mais vantagens com as abelhas do que as abelhas têm connosco, grande parte do que damos às abelhas só as prejudica.
O que fazem as abelhas?
As abelhas sobrevivem em comunidade, procurando alimento nas plantas. Criam mel a partir do pólen que extraem das flores e da mesma forma polinizam as plantas, contribuindo para a sua expansão através da reprodução.
Pense em todos aqueles momentos em que você viu uma abelha voando ... o que estava fazendo?
Provavelmente estavam a recolher pólen para a colmeia e outras ações relacionadas.
Porque que nos importamos tanto com a reprodução das plantas? (But why do we care so much about the reproduction of plants?)
Nós importamo-nos porque elas são dos principais produtores nas teias alimentares permitindo haver alimento e ar respirável, devido à fotossíntese, que transforma dióxido de carbono em oxigénio. Dessa forma são dos seres que mais influenciam o funcionamento das teias alimentares, permitindo a sua fluidez de forma natural e estável.
Então, pensa no que comes… De onde vem a tua comida? (Well, think about what you eat ... where does your food come from?)
A nossa comida vem principalmente dos animais e plantas, permitindo uma diversidade enorme na alimentação. Através dessas fontes podemos comer carne de vaca, carne de porco, legumes variados, frutas diversas, arroz, etc. Há um enorme número de possibilidade de alimentação. Tendo em conta que vem dos animais e plantas, vêm respetivamente das práticas de pecuária e agricultura, existindo também práticas biológicas e convencionais.
O que comerias se as plantas parassem de crescer? (What would you eat if plants stoped growing?)
Teríamos de sobreviver à base de carne de animais, até estes se extinguirem pela instabilidade na cadeia alimentar, visto que os produtores da mesma deixaram de crescer. Depois dos animais se extinguirem, nós ficávamos sem nada para nos alimentar.
Estás a pensar em carne? Se comesses carne, achas que estás safo do problema, certo? (Are you thinking about meat? If you eat meat than you feel like you are safe from this problem, right?)
Sim. Não.
Mas de onde vem a carne? Dos animais? E o que que os animais comem? (But .. where does your meat come from? An animal? hm .. and what does that animal eat?)
A carne vem do animais, muitos desses animais alimentam-se à base de plantas enquanto que outros comem esses mesmos animais, sendo as plantas a base da sua sobrevivência.
Então, agora entendes? (So, do you get it now?)
Sim!
Olhe novamente para a parede com os post-its e para o seu desenho. Que conclusões você chega?
Nós chegamos à conclusão que as abelhas são essenciais à nossa vida, muitos dos nossos recursos são provenientes delas ou da sua influência. Sem elas o nosso mundo estaria comprometido.
Antes:
Depois:
I- Conceitos que vão ser construídos ao longo do projeto
Conceitos/termos: Definir cada um
-Biodiversidade
A biodiversidade é a variedade/diversidade entre todos os seres vivos existentes.
-Teia da vida
Conjuntos de todos os acontecimentos ambientais e naturais a acontecer na terra, isso inclui todas as cadeias e teias alimentares, influências do sol, água, vento, solo, etc
-Cadeias alimentares
É o conjunto de seres vivos que têm uma relação com transferência de matéria e energia, baseada na sua alimentação de outros integrantes da cadeia. A cadeia é organizada por categorias, como produtores, consumidores e decompositores.
-Ciências Ambientais
Conjunto de ciências que estudam o ambiente.
-Abelhas
Abelhas são insetos voadores, que fazem parte da família Apoidea e têm um papel importante no ecossistema, através da polonização.
-Populações
É um conjunto de indivíduos que reside num determinado lugar durante um período de tempo.
-Ecossistemas
Conjunto formado por comunidades bióticas, que interagem entre si e habitam numa determinada região, e pelos fatores abióticos que influenciam as relações e comunidades.
-Extinção
Desaparecimento completo de uma determinada espécie.
-Conservação
Não consumir os recursos naturais exageradamente, de modo a manter estabilidade do ecossistema.
Acrescentar os que forem surgindo ao longo do trabalho, por exemplo: Cera, própolis,…
- Genética
Ciência que estuda os genes, a hereditariedade e variação da transmissão de caraterísticas.
- Sistema
É um conjunto de elementos interdependentes de modo a formar um todo organizado.
- Espécie
É uma unidade básica do sistema taxonómico
- Florestas
Conjunto de grande quantidade de árvores e vegetação
- Oceanos
Grande percentagem do planeta constituída por água salgada, é o maior constituinte da hidrosfera.
- Terra
Referente ao planeta Terra.
Webgrafia:
Wikipedia. (2019). Ecossistemas. (Em linha). Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ecossistema. (Consultado em 16-10-2019)
Wikipedia. (2019). Abelha. (Em linha). Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Abelha. (Consultado em 16-10-2019)
Wikipedia. (2019). Sistema. (Em linha). Disponível https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema. (Consultado em 16-10-2019)
Wikipedia. (2019). Espécie. (Em linha). Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Esp%C3%A9cie. (Consultado em 16-10-2019)
Parte 2:
As abelhas estão a aumentar, diminuir ou não sofrem nenhuma mudança na tua ilha? (Are bees increasing, decreasing or not suffering any change in your island?)
A maioria do cidadão comum tem em mente que as abelhas estão a diminuir e uma minoria acham que não houve mudanças. Depois de termos o contacto com um apicultor da Ponta do Sol, foi nos dito que as abelhas estão realmente a diminuir, por causas como o uso de herbicidas e as alterações climáticas, que por exemplo, estando em novembro mal houve chuva. Ao comparar as respostas dos cidadãos e a resposta do especialista percebemos que as pessoas, na sua grande parte, realmente têm consciência da situação atual das abelhas.
Qual é a comportamento da tua comunidade em relação às abelhas? (How is your community behaving toward bees?)
A minha comunidade reconhece a importância das abelhas e têm noção da sua influência no ecossistema, principalmente a polinização, que é o fator mais referido. Não têm propriamente um comportamento específico com objetivo de proteger as abelhas, mas sim proteger o planeta no geral, como por exemplo, diminuir a poluição e reciclar.
A tua comunidade tem noção dos problemas que as abelhas estão a lidar? (Is your community aware of the problem bees are facing?)
A comunidade não tem noção dos problemas específicos e da forma como estes afetam as abelhas. A solução seria informa-las melhor de modo a tomarem consciência e terem atitudes que as ajudem.
Como é que vamos informar as pessoas sobre os problemas das abelhas?
Podemos fazer um vídeo curto e informativo e divulga-lo em meios comunicativos influentes como a televisão e redes sociais.
Analise: São Tomé e Príncipe
A maior parte das respostas relativamente ao clima são para o moderado húmido subtropical com um total de 13 votos, 6 escolheram esta opção. A maioria com 9 votos acha que as abelhas estão em risco e somente 4 escolheram que não. Os entrevistados foram na sua maioria professores e estudantes. 100% das pessoas acharam as abelhas importantes. A maior parte das pessoas acham as abelhas importantes pela polinização. Acham que se elas desaparecessem grande parte das plantas iria se extinguir e iria afetar a flora. Cerca de 60% das pessoas vê menos abelhas agora e 30% acha que não houve qualquer diferença. A maioria tem noção do decréscimo do número de abelhas. Acham que as abelhas não são protegidas nas ilhas. Como formas de proteger as abelhas recomendaram: evitar o uso de pesticidas, mais trabalho agrícola, investigação científica, incentivar a apicultura, entres outras respostas. A maior parte das pessoas diz que poderiam mudar a sua atitude para proteger as abelhas com uma a dizer que não, outra que não sabe e uma que vez uma reposta única não registada. As pessoas creditam que podem mudar as suas atitudes por plantarem flores, diminuir a poluição e tratarem melhor do ambiente.
Especialistas
A maior parte dos especialistas tem um emprego não especificado e acreditam que a população das abelhas está a diminuir com outros acreditando que está a manter-se com uma minoria a dizer que está a aumentar ou que não sabem. Quanto a campos de flores, uma maioria diz que estão a aumentar e uma minoria a dizer que está a diminuir. O aumento de árvores de frutos não está bem definido, pois há respostas distintas com igual número de votos. Quanto às plantas que são mais comuns na região serem polinizadas por abelhas temos três respostas uma a dizer que sim, uma que não e outra a dizer que não sabe. As repostas quanto se houve aumento dos campos de agricultura são três, um especialista afirma que sim, outro que não, o último que não sabe. Os especialistas têm a opinião dividida quanto as práticas agrícolas mais comuns: 43.8% diz que é agricultura tradicional, 25% dizem que é agricultura com utilização de pesticidas, 12.5% dizem que é a agricultura orgânica, com a mesma percentagem a dizer que é a monocultura e 6.3% diz que é a permacultura. A prática agrícola mais comum é a agricultura tradicional.
Conclusão local:
Localmente as pessoas que responderam o inquérito acham que está em declínio e por isso têm consciência.
Conclusão global:
Globalmente as pessoas que responderam o inquérito também têm consciência por isso sabem que a população de abelhas está em declínio.
Imagine
Questionário das abelhas ao cidadão comum:
1- O que está disposto a mudar na sua vida para proteger as abelhas?
2- Sabe quais são as consequências da diminuição da população das abelhas?
3- O que as abelhas nos dão para além do mel?
4- Sabia que as abelhas estão a desaparecer?
Resposta cidadão 1:
1- Não sei, o que for necessário e possível para mim.
2- Já soube, mas honestamente já me esqueci.
3- A polinização das abelhas, obviamente inclui também parte da comida que todos os humanos consumem, pela forma como as abelhas afetam o ecossistema.
4- Sabia.
Resposta cidadão 2:
1- Plantar mais flores e não danificar os seus habitats.
2- As plantas não se reproduzem porque há falta de abelhas não havendo polinização.
3- Além do mel ajudam na reprodução das plantas.
4- Sim, sabia.
Resposta cidadão 3:
1- As suas atitudes e hábitos de consumo.
2- Desaparecerão as plantas.
3- Cera.
4- Sim.
Análise cidadão 1:
O cidadão em questão tem noção que há problemas com as abelhas e é consciente do seu desaparecimento. Apesar disso, tem mais dificuldade em definir quais são os meios e atitudes que podemos ter para as ajudar, de qualquer forma está disposto a ajudar.
Análise cidadão 2:
O cidadão em questão tem noção que as abelhas estão a diminuir e dos problemas que este animal enfrenta. Tem ainda uma vaga ideia do que podemos fazer para ajudar e de algumas medidas a tomar.
Análise cidadão 3:
O cidadão em questão tem noção da diminuição da população de abelhas e está disposto a mudar as atitudes para ajudar as abelhas e uma ideia do que as abelhas nos oferecem e o que acontecerá se desaparecerem.
Estamos a pensar usar os canteiros do jardim de plantas indígenas para plantar plantas melíferas ajudando as abelhas.
O cidadão em questão tem noção da diminuição da população de abelhas e está disposto a mudar as atitudes para ajudar as abelhas e uma ideia do que as abelhas nos oferecem e o que acontecerá se desaparecerem.
Estamos a pensar também usar os canteiros do jardins das plantas indigenas para plantar plantas melíferas.
No dia 20 de novembro visitamos um apicultor da Ponta de Sol. Nesta visita foi-nos mostrado os vários instrumentos utilizados na apicultura e também como as abelhas se reproduzem. Também provamos o mel produzido pelas abelhas deste apicultor.
Este apicultor planta plantas nativas para ajudar as abelhas.
Create
Plantação de plantas meliferas.
Na fase do criar, fizemos um jogo chamado de "À descoberta das abelhas", o objetivo do jogo é proporcionar a aprendizagem sobre o mundo das abelhas para todas as faixas etárias. É um jogo de tabuleiro, como podemos ver nas fotos tem um percurso pelo qual os peões têm de passar, consoante a jogada do dado. Quando o peão fica em cima de um ponto de interrogação, nós fazemos uma pergunta, e se o jogador falhar dizemos a resposta certa. Para além disto, temos casas com "volte para trás", para voltar uma casa atrás, outras com "avance 3 casas" para avançar 3 casas. O primeiro a chegar à casa "End" ganha o jogo. Através da nossa seleção de perguntas podemos proporcionar a aprendizagem aos jogadores.
Convidamos os nosso colegas de turma a experimentar o nosso jogo.
Após a experiência do jogo os nosso colegas acharam o jogo interessante.
Foto com pormenor do jogo por nós criado.
As questões pertencentes ao jogo são:
- Quais os motivos pela qual as abelhas visitam as flores?
R:nectar e pólen
-Quais as cores das flores que as abelhas gostam mais?
R:Amarelas
-No auge da reprodução qual é a capacidade da colmeia?
R:até 80 mil abelhas
-O que é a apitoxina?
R:Veneno das abelhas que serve para curar algumas doenças
-Qual a espécie mais usada na apicultura?
R:Apis melifera
-Quantas espécies de abelhas existem?
R:Aproximadamente 20 mil
-Quantos olhos tem as abelhas?
R:5 olhos (2 grandes para ver à luz do dia e outros 3 que servem de GPS)
-Quantas patas tem as abelhas?
R:6 patas
-O que é a corbícula ou cesto de pólen?
R:Zona nas patas traseiras onde o pólen se acumula
-As abelhas estão a desaparecer? E porque?
R:Sim (exemplos)
-Qual é o alimento da abelha rainha?
R:Geleia real
-Qual a função dos zangões na colmeia?
R:Servem unicamente para a reprodução