Hosted by OSOS , contributed by campanario on 25 September 2019
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Você gosta de abelhas? Você acha que eles são importantes? O que aconteceria se as abelhas desaparecessem?
Bem, companheiro explorador, hoje você vai se tornar um cientista pesquisando sobre um dos mais importantes problemas de pesquisa científica contemporânea. Embora estejamos acostumados a ver as pessoas fugir em abelhas ou associá-los com a comida maravilhosa sabor doce que chamamos de mel, as abelhas são muito mais do que isso. Você sabe por quê? Embarque nesta jornada, jogue um jogo divertido, inscreva-se em uma plataforma de pesquisa interativa, colabore com sua comunidade e com colegas de diferentes países e você se tornará um especialista e um fabricante de mudanças muito importante no mundo. As abelhas vão agradecer... e humanidade também!
Vamos começar a aventura?
Informações para o professor:
Este acelerador foi criado no âmbito do projeto - IDiverSE (Islands Diversity for Science Education - 2017-1-PT01-KA201-035919), co-financiado pela agência Erasmus+ da União Europeia).
Os textos são escritos direcly para os alunos e em uma língua que os alunos vão entender. Os professores são convidados a explorá-lo, copiá-lo e editá-lo o que eles sentem necessário antes de compartilhá-lo com seus alunos. Diretrizes específicas foram adicionadas às quatro fases, onde os professores podem ler o conteúdo completo do acelerador.
Documentos de apoio e traduções para outros idiomas podem ser encontrados através do seguinte link: http://idiverse.eu/bees-for-the-future/
Para qualquer informação adicional sobre este acelerador, entre em contato com info@idiverse.eu.
Objetivos de aprendizagem
Os alunos entrarão em contato com o método científico em uma atividade baseada em inquérito que os levará a aprender conceitos importantes, como sustentabilidade, cosistemas,biodiversidade e proteção da web-of-life. A partir daí, eles vão mergulhar profundamente no problema contemporâneo em torno das abelhas, descobrindo as causas do problema, bem como soluções que podem ser implementadas em suas comunidades.
Ao passar por este projeto, os alunos desenvolverão habilidades fundamentais, como resolução de problemas, pensamento crítico, comunicação, criatividade e colaboração. Eles também desenvolverão outras habilidades importantes, como tolerância e respeito, uma vez que estarão colaborando com alunos de diferentes culturas e diferentes ambientes.
Além disso, os alunos serão chamados a ganhar consciência para questões ambientais muito importantes deste século.
Oportunidades para colaborar com as partes interessadas
Os alunos serão desafiados a entrevistar, discutir e colaborar com diferentes especialistas na área, como apicultores, agricultores, cientistas, especialistas ambientais, etc. Os professores devem permitir que os alunos convidem especialistas para sua escola, para colaborar em suas criações, bem como membros da família e quaisquer outras partes interessadas importantes.
Mais especificamente:
1 - Na fase Feel, os alunos usarão uma plataforma colaborativa para coletar dados de sua comunidade e compará-los com dados de outras comunidades. Para isso, eles vão sair em suas cidades e entrevistar membros da comunidade, mas também escolher alguns especialistas importantes no campo para entrevistá-los, bem como sobre o problema em mãos.
2 - Na fase Imagine, os alunos serão aconselhados a trazer o problema para suas famílias e ter discussões importantes sobre as causas e soluções para o problema em mãos. Os professores serão aconselhados a permitir que os alunos escolham uma viagem de campo a um especialista (partes interessadas) de sua escolha, como uma universidade que trabalha no campo, uma instalação beekepeer ou qualquer outra parte interessada importante de sua escolha. Nesta mesma fase, os alunos serão incentivados a convidar partes interessadas importantes para suas escolas, para discutir sobre soluções para o problema.
3- Na fase Criar, os alunos serão incentivados a colaborar com suas famílias, membros da comunidade e partes interessadas importantes em suas criações, tornando-os mais eficazes e um produto de co-criação.
4 - Na fase de compartilhamento, os alunos entrarão em contato com toda a comunidade para compartilhar seu trabalho, incluindo entidades interessadas importantes que podem reforçar o progresso que faz mudanças.
Pesquisa responsável e inovação
Um dos principais aspectos da OSOS é a inclusão de RRI - Responsável Pesquisa e Inovação - princípios ( RRI-Tools.eu). É assim que este acelerador se encaixa no modelo RRI:
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Governança |
Este acelerador é baseado em um ponto-chave fundamental que é ensinar aos alunos o que é ciência e como fazer uma pesquisa científica válida e respeitosa. Destaca o facto de a ciência ter de ser partilhada para ser válida, precisa de ser transparente e colaborativa, a fim de contribuir para o desenvolvimento da nossa sociedade. Neste projeto, os alunos refletem com a comunidade sobre o problema e co-criarão possíveis soluções que compartilham, no final, todo o seu trabalho, incluindo seu processo de pesquisa. Além disso, os alunos compartilharão seus resultados e conclusões com outras comunidades em ilhas em todo o mundo, através de uma plataforma chamada globallab e através da colaboração entre seus professores. |
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Engajamento público |
Os alunos entrevistarão suas comunidades, bem como partes interessadas importantes, ou seja, especialistas no problema em que estão trabalhando. Depois de coletar seus dados, os alunos discutirão com seus pais, outros membros da família, amigos, comunidade, etc., sobre possíveis soluções eficazes e aplicáveis para o problema em suas ilhas. Toda a atividade se concentrará no engajamento dos alunos com sua comunidade, de modo a levar em conta suas necessidades reais ao resolver um problema. |
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Igualdade de gênero
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O problemático envolvido neste projeto é transversal para todos os seres humanos no mundo, independentemente do seu gênero. Em nenhum momento, o gênero dos alunos será solicitado ou relevante. Sobre os recursos criados para os professores aconselham é dado a fim de proporcionar igualdade de oportunidades, não só para ambos os sexos, mas também entre todas as diferentes personalidades. Nas diretrizes dadas aos alunos, um esforço é feito para usar modelos masculinos e femininos como inspiração, bem como ícones masculinos e femininos e indivíduos em imagens. O professor também é aconselhado a encontrar especialistas de todos os sexos e convidá-los a trabalhar com seus alunos. |
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Educação Científica |
Os alunos estarão envolvidos em atividades baseadas em inquérito que os conduzirão através do método científico e do raciocínio. Espera-se que, após a criação de seus projetos, os alunos tenham entendido o que é ciência e como o conhecimento científico pode ser obtido e comunicado. Além disso, este projeto se concentra em um importante tema científico contemporâneo que é a proteção das abelhas e a manutenção de ecossistemas e biodiversidade. Ao trabalhar com a comunidade e compartilhar seu trabalho no final, os alunos trarão educação científica para sua comunidade, bem como a conscientização para questões científicas importantes. |
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Ética |
Neste projeto, enfatiza-se que somos responsáveis por nossas ações e pelo mundo que nos rodeia. O conceito de ecossistema não é apenas importante em uma aula de Biologia, mas também em qualquer outra classe. Somos uma parte integrada de qualquer ecossistema, incluindo nossa família, comunidade, país (ou, neste caso, ilha). Como tal, durante o projeto os alunos vão entender que a cooperação e colaboração é um esforço muito mais valioso do que competir, e que o conhecimento e boas idéias devem ser usados de forma ética e compartilhada com os outros. Quando, em colaboração, os cientistas podem superar quase qualquer obstáculo e fornecer o que é necessário para uma sociedade segura, em desenvolvimento e em crescimento |
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Acesso aberto |
Depois de terminar suas pesquisas, os alunos compartilharão todo o seu trabalho com a comunidade, proporcionando um acesso totalmente aberto aos seus dados e conclusões. |
Feel
1. Gostas de abelhas?
N Ós gostamos de abelhas, e SEM ELAS Não conseguiríamos viver pois contribuem com 60% da polinização.
2. Qual é uma importância?
Sim, sim.
3. O que aconteceu se desapareceu?
O mundo sem abelhas não seria o mesmo, seriamente morto.
4. Você acha que poderíamos viver em um mundo sem abelhas?
Não.
5. Você jogou o jogo da “Teia da vida”? Onde? Quando? Como? Com quem?
Jogamos em turma, na entrada principal (um dos profs), utilizamos uma corda para reprodução na teia, e cada um dos alunos usa um animal ou um dos elementos abióticos para uma experiência da teia.
6. O que você acha?
Ao jogar o jogo '' Teia da vida '', acha-se um jogo muito dinâmico e interativo .
7. Sua opinião sobre as abelhas mudou até agora?
A nossa opinião manteve-se , pois, para nós continua a ser importante.
8. Você tem novas idéias sobre como seria um mundo sem abelhas?
Sim, seria mais difícil obter alimento devido a escassez de produtores (plantas), mas ainda assim ocorrerá outros tipos de produtores como o fitoplâncton que iam dar origem a outras cadeias, cadeias aquelas que usavam mais difícil acesso e comiam maior consumo. controle.
9. Você sabia que as abelhas estão, de fato, desaparecendo? Como soube?
10. Você pode entender o porquê agora?
11. Atividade na sala de aula. O que as abelhas nos dão? / O que damos às abelhas?
As abelhas dão-nos vida, própolis, apicultura, alimento, geleia real, emprego, agricultura, polinização, medicina, cera e regularização do ecossistema.
Nós damos às abelhas, abrigo, mortes, exploração, poluição, queimas, desflorestação e inseticidas.
12. Quantas respostas sua turma encontrou para cada uma das perguntas?
O que as abelhas nos fornecem: 10
O que há nas abelhas: 7
13. Você poderia descobrir pelo menos três coisas diferentes que as abelhas nos dão?
Geleia real, própolis e cera.
14. Quantas coisas a sua turma considera que nós, humanos, damos às abelhas?
7 coisas.
15. Você acha que é um relacionamento justo até agora?
Não, porque elas dão-nos mais coisas, que nós a elas.
16. O que as abelhas fazem?
Como abelhas têm uma função das principais polinizadoras do ambiente.
17. Pense em todos aqueles momentos em que você viu uma abelha voando ... ou o que estava fazendo?
Nós na última vez que vimos uma abelha, observamos que ela estava no deambular no ar.
18. Mas por que nos preocupamos tanto com a reprodução das plantas?
Uma planta é uma das principais produtoras de alimentos para os consumidores, além de realizar o processo de fotossíntese (consumo de CO2, e troca livre de O2, com qualidade de ar).
19. Bem, pense no que você vem ... de onde vem sua comida?
Nós comemos, plantas e produtos selecionados das plantas, animais, produtos usados deles. Se as plantas pararem de crescer, passem a comer peixe e carne. Mas se as plantas deixarem de existir os herbívoros e os mamíferos não consumidos alimentos. Ou seja, todos dependem dos produtores e se esses itens deixarem de existir ou forem deixados de lado, pois a vida está interligada.
20. O que você comeia como plantas parassem de crescer?
Nada, pois t odos dependem dos Produtores e se Estes deixarem de Existir OS Consumidores deixam also de Existir, POIS uma teia da vida ESTÁ interligada.
21. Você está pensando em carne? Se você vir carne que sente que está salvo desse problema, certo?
Estamos. Não sentimos que estamos a salvo, já que mesmo que os produtores como as plantas desaparecessem, iam existir outros produtores como o fitoplâncton, só que o acesso a esse recurso ia ser mais difícil e mais limitado assim como o restante dos seres que o consomem.
22. Mas .. de onde vem a sua carne? Um animal? hm .. e o que esse animal vem?
Se os produtores se extinguirem, os alimentos dos herbívoros entrarão no colapso, e assim os consumidores dos herbívoros serão destruídos ou o mesmo destino já que não será usado para consumo.
a) As abelhas estão aumentando, diminuindo ou não sofrendo nenhuma mudança em sua ilha?
O nosso grupo é constituído por 3 elementos com opiniões divergentes.
Um dos elementos não vê qualquer tipo de mudança e o outro acha que está a diminuir e o outro que é da opinião que ocorreu um aumento, e esta opinião foi influenciada pela entrevista feita ao especialista.
b) Como sua comunidade está se comportando em relação às abelhas?
A maior parte da nossa comunidade não tem conhecimento, mas os que têm conhecimento não alteram o seu comportamento perante as abelhas.
c) Sua comunidade está ciente do problema que as abelhas estão enfrentando?
Sim, a comunidade está ciente só que ignora o problema.
Create
Antes de criar um mapa mental sobre soluções para proteger como nossas abelhas, são preparados espaços para plantar espécies melíferas, como estas floreiras.
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Ao questionar as pessoas sobre as abelhas e os problemas ligados ás mesmas recebemos um feedback positivo. As pessoas demonstraram estar dispostas a fazer algo em relação ás abelhas como por exemplo mudar o estilo de vida e criar abrigos, para além de plantar flores entre outras.
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Quando falamos com a comunidade sobre o desaparecimento das abelhas estas demonstravam-se “á toa” porque desconheciam este problema pois têm falta de informação.
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Foram variadas as respostas quanto ao conhecimento do que as abelhas produzem. Foi-nos dito na maior parte das vezes que não sabiam de mais nada para além do mel, mas algumas pessoas sabiam de alguns outros produtos, como a cera.
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A comunidade sabe que as abelhas são responsáveis pela polinização e isto é algo muito importante para a proteção das abelhas.
Este foi o nosso projeto construir um abrigo para abelhas, a partir da reutilização de materiais.
O abrigo para abelhas colocado no Jardim das Plantas Aromáticas de Medicinais de Escola Jaime Moniz
“Fotos do abrigo colocado no jardim das PAM”
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Realizamos um mapa mental para encontrarmos solucões para proteger as abelhas
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Ao questionar as pessoas sobre as abelhas e os problemas ligados ás mesmas recebemos um feedback positivo. As pessoas demonstraram estar dispostas a fazer algo em relação ás abelhas como por exemplo mudar o estilo de vida e criar abrigos, para além de plantar flores entre outras.
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Quando falamos com a comunidade sobre o desaparecimento das abelhas estas demonstravam-se “á toa” porque desconheciam este problema pois têm falta de informação.
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Foram variadas as respostas quanto ao conhecimento do que as abelhas produzem. Foi-nos dito na maior parte das vezes que não sabiam de mais nada para além do mel, mas algumas pessoas sabiam de alguns outros produtos, como a cera.
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A comunidade sabe que as abelhas são responsáveis pela polinização e isto é algo muito importante para a proteção das abelhas.
Tomamos conhecimento que o apicultor que nós anteriormente visitamos no intuito de apreender factos sobre as abelhas tem plantado plantas nativas para protege-las.