Hier treffen sich die deutschen Greenet-Lehrer gemeinsam mit Schülern und Experten und erarbeiten •Eine erfolgreiche und dauerhafte Verbindung zwischen Umweltbildung und Berufswahl, um der nächsten Generation jenen Fertigkeiten mitzugeben, die den großen Herausforderungen hinsichtlich einer nachhaltigen Entwicklung und des Klimawandels gerecht werden. •Eine Sammlung außergewöhnlicher Lernszenarien, die im Einklang mit den nationalen Lehrplänen mögliche Berufsfelder des Umweltschutzes stehen
Els centres escolars del programa Barcelona Escoles+Sostenibles interessats en la prevenció de residus engeguen un procés per dur a terme un Pla de Prevenció de Residus en el seu centre (diagnosi, planificació, acció, avaluació i comunicació). Més informació: http://www.sostenibilitatbcn.cat/index.php/programes-i-campanyes2/234-a2...
The Barcelona School Agenda 21 Programme is a pioneering environmental education programme for schools within Barcelona and a source of inspiration for similar initiatives beyond the city. The entire community around each school is involved in providing solutions and making commitments for a more sustainable city, for the environment and for the school itself. The programme began in 2000 and aims to stimulate and support schools in designing, carrying out and appraising sustainability plans of
Ο κυριότερος λόγος πραγματοποίησης της δράσης "Ο ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΜΟΥ ΚΗΠΟΣ" και κατ' επέκταση της δημιουργίας της εν λόγω κοινότητας, είναι ότι η ενασχόληση με το περιβάλλον επιδρά ιδιαίτερα θετικά στον ψυχισμό των Α.μ.Ε.Ε.Α, ενώ οι εκπαιδευτικοί στόχοι που επιτυγχάνονται αγγίζουν το ψυχοσυναισθηματικό, το γνωστικό και το συναισθηματικό πεδίο. Ειδικότερα στο γνωστικό πεδίο η δημιουργία της συγκεκριμένης σχολικής κοινότητας μπορεί να ενθαρρύνει το μαθητή, με τη βοήθεια των δασκάλων του, να συμμετέχει
Αντικείμενο της υποκοινότητας είναι η δημιουργία εκπαιδευτικού πλαισίου για την διδασκαλία Object Based Programming με την Scratch. Κύρια σημεία της προσπάθειάς είναι η: 1. Επιλογή προβλημάτων με κατάλληλο εκπαιδευτικό περιεχόμενο. ● 2. Προσαρμογή των προβλημάτων σe Περιβάλλον Object based Programming: •τροποποίηση προβλήματος •καθορισμός Αντικειμένων •αναλυτική καταγραφή απαιτήσεων της εφαρμογής •αναλυτική σχεδίαση του Έργου με εκτενή χρήση του Ιεραρχικού μοντέλου 3. Προετοιμασία των σεναρίων
Το σχολείο μας συμμετέχει στον κόσμο της επιστήμης επιδιώκοντας με τον τρόπο αυτό, την κατανόηση των φυσικών φαινομένων από τους μαθητές μας, αξιοποιώντας τις δυνατότητες και τα εργαλεία που παρέχουν οι νέες τεχνολογίες.
Το 1ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Παλαιοκάστρου το σχολικό έτος 2014-15 ενεργοποίησε στη σχολική αίθουσα το STEAM, ένα αρκτικόλεξο που υποκαθιστάστα τις αγγλικές λέξεις Science, Technology, Engineering , Art and Mathematics, Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Μηχανολογία, Τέχνες και Μαθηματικά. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα άκρως μαθητοκεντρικό, που τα παιδιά είχαν να αντιμετωπίσουν τις Φυσικές Επιστήμες ως πρόκληση και να φτιάξουν απλές μηχανές με απλά καθημερικά υλικά που βρίσκονται μέσα σε κάθε σχολική
La manera de aprender es tan única como la huella digital. Esto significa que los programas deben ser diseñados para cumplir con la diversidad desde el principio. El Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) es un marco para el diseño curricular que minimiza las barreras y maximiza el aprendizaje de todos los estudiantes teniendo en cuenta su diversidad en cuenta. En consecuencia, los tres principios rectores de UDL son: • Múltiples medios de representación (la información presente en
El artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad señala que a las personas con discapacidad se les ha de garantizar el derecho a la educación inclusiva en todos los niveles, independientemente de la edad, sin discriminación y partiendo de la igualdad de oportunidades. Los estados deben asegurar que los niños con discapacidades no son excluidos de la educación primaria obligatoria y libre, o de la educación secundaria. Todavía, hay mucho que hacer antes de
