Hosted by OSOS , contributed by Elisabete Chaves on 29 October 2019
Neste projeto, os alunos se tornam detetives pesquisando os "suspeitos de uso indevido" poluindo suas praias. Podem ser plásticos, microplásticos, brotos de cigarro, garrafas de vidro, etc.
Através de uma série de exercícios propostos, os alunos aprenderão sobre poluição plástica e poluição em geral, consumo sustentável e lutarão para aumentar a conscientização em sua comunidade, a fim de proteger sua fauna e flora marinha local, bem como sua própria saúde e vida.
Esta atividade foi criada e adaptada pela ABAE - Associação Bandeira Azul da Europa no âmbito da Diversidade de Educação Científica das Ilhas (2017-1-PT01-KA201-035919), cofinanciada pela agência Erasmus + da União Europeia). Projeto Erasmus +.
Os professores devem copiar esse acelerador e editá-lo para deixar um conjunto de diretrizes específicas para os alunos seguirem, de acordo com as atividades escolhidas a serem desenvolvidas.
Documentos de apoio e traduções para outros idiomas podem ser encontrados no seguinte link: https://idiverse.eu/marine-litter-the-usual-suspects-at-my-beach/
Introdução ao problema
O lixo marinho e, em particular, o acúmulo de plástico, tornou-se uma questão ambiental global e uma preocupação crescente desde o surgimento da indústria do plástico em meados da década de 1950, tornando-se agora um risco para a saúde humana e colocando em risco uma variedade de espécies marinhas.
Além de sua ampla e adversa gama de impactos, tanto na fauna quanto na flora marinhas, os detritos marinhos também podem ter impactos socioeconômicos negativos substanciais. Pode causar prejuízos econômicos à pesca comercial e marítima, bem como a indústrias como recreação e turismo.
Existem fontes primárias e secundárias de microplásticos. A distinção baseia-se no fato de as partículas terem sido originalmente fabricadas com esse tamanho (primário) ou se resultaram da decomposição de itens maiores (secundários). Alguns plásticos são projetados intencionalmente para serem pequenos. Eles são chamados de microesferas e são usados em muitos produtos de saúde e beleza. Eles passam inalterados pelas vias navegáveis para o oceano. As estações de tratamento de águas residuais não são projetadas para filtrar microesferas e, portanto, causam vários impactos no ambiente marinho, pois são impossíveis de remover.
Através de vários estudos sobre o assunto, sabemos hoje que globalmente:
- todos os anos, entre 1,15 e 2,41 milhões de toneladas de lixo chegam ao oceano através dos rios.
- até 80% da poluição do meio marinho é terrestre.
- cerca de 50% do plástico é usado para aplicações descartáveis de uso único.
- estima-se que cerca de 8 milhões de toneladas de plástico parem anualmente para o oceano.
- bitucas de cigarro são o item que aparece em maior número nas limpezas da praia.
- um milhão de aves e 100.000 mamíferos marinhos morrem todos os anos devido à poluição por plásticos.
- estima-se que apenas 8% dos resíduos de plástico sejam maiores que uma tampa de garrafa.
objetivos de aprendizado
Através da estrutura do problema do lixo marinho, os alunos trabalharão em questões relacionadas às suas causas e conseqüências na contaminação dos ecossistemas marinhos, aprendendo sobre o consumo sustentável e a gestão de resíduos.
Considerando isso, os alunos pesquisam suas praias locais, coletam resíduos marinhos, analisam seu consumo de microesferas e descobrem soluções para melhorar a conscientização da comunidade e a implementação de medidas / soluções.
Oportunidades de colaboração com as partes interessadas
Os alunos entrarão em contato com a comunidade ao pesquisar sua praia local e coletar evidências relacionadas ao nível de conscientização e hábitos de vida de suas famílias, vizinhos e membros da comunidade. Os estudantes também podem entrar em contato com seus municípios para discutir, criar e compartilhar suas idéias sobre como resolver o problema. A etapa final deste projeto é o compartilhamento de suas soluções com a comunidade.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
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Educação de qualidade
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4.7 Até 2030, garanta que todos os alunos adquiram o conhecimento e as habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável (…). |
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Consumo e Produção Responsáveis
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12.2 Até 2030, alcançar o gerenciamento sustentável e o uso eficiente dos recursos naturais. 12.5 Até 2030, reduza substancialmente a geração de resíduos por meio de prevenção, redução, reciclagem e reutilização. 12.8 Até 2030, garantir que as pessoas em todos os lugares tenham informações e conscientização relevantes para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida em harmonia com a natureza
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Vida Abaixo da Água
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14.1 Até 2025, evite e reduza significativamente a poluição marinha de todos os tipos, em particular de atividades terrestres, incluindo detritos marinhos e poluição por nutrientes. 14.2 Até 2020, gerencie e proteja de maneira sustentável os ecossistemas marinhos e costeiros para evitar impactos adversos significativos, inclusive fortalecendo sua resiliência, e tome medidas para sua restauração, a fim de alcançar oceanos saudáveis e produtivos. |
Pesquisa e Inovação Responsáveis
Um dos aspectos principais do OSOS é a inclusão dos princípios RRI - Responsible Research and Innovation - ( RRI-Tools.eu ). É assim que esse acelerador se encaixa no modelo RRI:
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Governança |
Este acelerador é baseado em um ponto-chave fundamental, que é ensinar aos alunos o que é ciência e como fazer uma pesquisa científica válida e respeitosa. Destaca o fato de que a ciência precisa ser compartilhada para ser válida, precisa ser transparente e colaborativa, a fim de contribuir para o desenvolvimento de nossa sociedade. Neste projeto, os alunos refletem com a comunidade sobre o problema e co-criam possíveis soluções, compartilhando, no final, todo o seu trabalho, incluindo o processo de pesquisa. Além disso, os alunos compartilharão seus resultados e conclusões com outras comunidades em todo o mundo e através da colaboração entre seus professores. |
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Engajamento público |
Os alunos irão entrevistar suas comunidades e partes interessadas importantes, ou seja, especialistas no problema em que estão trabalhando. Depois de coletar seus dados, os alunos discutirão com seus pais, outros membros da família, amigos, comunidade etc. sobre possíveis soluções eficazes e aplicáveis ao problema em suas comunidades. Toda a atividade se concentrará no envolvimento dos alunos com a comunidade, a fim de levar em consideração suas reais necessidades na resolução de um problema. |
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Igualdade de gênero
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A problemática envolvida neste projeto é transversal para todos os seres humanos no mundo, independentemente de seu gênero. Em nenhum momento, o sexo dos alunos será solicitado ou relevante. Sobre os recursos criados para os professores, aconselha-se a fim de proporcionar igualdade de oportunidades, não apenas para ambos os sexos, mas também entre todas as personalidades diferentes. Nas diretrizes dadas aos alunos, é feito um esforço para usar os modelos masculinos e femininos como inspiração, bem como ícones e indivíduos masculinos e femininos nas figuras. Os professores também são aconselhados a encontrar especialistas de todos os sexos e convidá-los a trabalhar com seus alunos. |
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Educação Científica |
Os alunos participarão de atividades baseadas em perguntas que os conduzirão através do método científico e do raciocínio. Espera-se que, após a criação de seus projetos, os alunos tenham entendido o que é ciência e como o conhecimento científico pode ser obtido e comunicado. Ao trabalhar com a comunidade e compartilhar seu trabalho no final, os estudantes levarão educação científica para sua comunidade, além de conscientização para questões científicas importantes. |
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Ética |
Durante o projeto, os alunos entenderão que cooperar e colaborar é um esforço muito mais valioso do que competir, e que conhecimento e boas idéias devem ser usados de maneira ética e compartilhados com outras pessoas. Quando em colaboração, os cientistas podem superar quase todos os obstáculos e fornecer o necessário para uma sociedade segura, em desenvolvimento e em crescimento |
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Acesso livre |
Depois de concluir sua pesquisa, os alunos compartilharão todo o seu trabalho com a comunidade, fornecendo um acesso totalmente aberto a seus dados e conclusões. |
Усещам
Hoje dia 10 de dezembro de 2019, terça-feira, entre as 15h00 e as 18h00, no âmbito do projeto de Cidadadnia e Desenvolvimento, com o tema da Educação Ambiental e subtema "O lixo Marinho" juntamente com o projeto do IDivers, co m o tema Marine Litter: "Searching for the usual suspects ...at my beach", participamos na atividade de limpeza da praia Almirante Reis, que se encontra em frente á casa da luz situada no Funchal.
Orientada pelas professoras de Física e química (Elisabete Chaves), de Biologia e Geologia (Maria Conceição Campanário), de Potuguês (Ana Paula Ferreira) e ainda com a Diretora de turma (Débora Oliveira) acompanhada pelo Dr. Pedro Monteiro, Biólogo e Técnico Superior na Subdireção para os assuntos do mar da Drota, Co-Líder do grupo de trabalho para o lixo marinho da convenção OSPAR.
Após a intervenção de limpeza, procederemos no local de separação dos resíduos para fins de recilagem, sendo porteoriormente recolhidos no fim da atividade pelos funcionários da C.M.F.
Представете си
Nos dias 14 de janeiro de 2020 e 23 de fevereiro de 2020 assistimos a duas conferências sobre o Lixo Marinho na nossa escola, Escola Secundária Jaime Moniz com o acompanhamento das professoras de Física e Química, Elisabete Chaves, de Biologia e Geologia, Maia Conceição Campanário, e de Filosofia, Vanda Martins.
