Hosted by OSOS , contributed by lfjv on 28 February 2020
Neste projeto, os alunos irão tornar-se detetives, pesquisando os "suspeitos de uso indevido" que poluem as suas praias. Podem ser plásticos, microplásticos, beatas de cigarro, garrafas de vidro, etc.
Através de uma série de exercícios propostos, os alunos aprenderão sobre poluição plástica e poluição em geral, consumo sustentável e lutarão para aumentar a conscientização na sua comunidade, a fim de proteger a fauna e flora marinha local, bem como sua própria saúde e vida.
Esta atividade foi criada por Luís Veríssimo e Isabel Santos, adptada de ABAE - Associação Bandeira Azul da Europa no âmbito de Islands Diversity of Science Education (2017-1-PT01-KA201-035919).
Introdução ao problema
O lixo marinho e, em particular, a acumulação de plástico, tornou-se uma questão ambiental global e uma preocupação crescente desde o crescimento da indústria dos plásticos em meados da década de 1950.
A quantidade de resíduos plásticos e microplásticos no oceano cresceu rapidamente nos últimos anos, o que constitui um risco para a saúde humana.
Está demonstrado que a concentração de químicos tóxicos pode ser aumentada através da cadeia alimentar. Para além da sua ampla e adversa gama de impactos, tanto a nível da fauna e flora marinhas como a nível social, económico e da saúde, os resíduos marinhos também podem ter impactos negativos substanciais a nível socioeconómico. Podem causar perdas económicas à pesca comercial e ao transporte marítimo, bem como às indústrias recreativas e de turismo.
Existem fontes primárias e secundárias de microplásticos. A distinção baseia-se no facto de as partículas terem sido originalmente fabricadas para esse tamanho (primárias) ou de terem resultado da decomposição de artigos maiores (secundárias).
De facto, alguns plásticos são intencionalmente concebidos para serem pequenos. Chamam-se microesferas e são usados em muitos produtos de saúde e beleza. Passam inalterados através dos cursos de água para o oceano. As estações de tratamento de águas residuais não estão concebidas para filtrar as microesferas e, portanto, elas causam uma série de impactos no ambiente marinho, uma vez que são impossíveis de remover.
Através de vários estudos sobre o assunto, hoje sabemos globalmente que:
- A cada ano, entre 1,15 e 2,41 milhões de toneladas de lixo chegam ao oceano através dos rios.
- Até 80% da poluição do ambiente marinho é de origem terrestre.
- Cerca de 50% do plástico é de aplicação descartável, utilizado apenas uma vez.
- Estima-se que anualmente cerca de 8 milhões de toneladas de plástico vão parar ao oceano.
- As beatas de cigarro são as que aparecem em maior número nas limpezas das praias
- Um milhão de aves e 100.000 mamíferos marinhos morrem todos os anos devido à poluição por plástico.
- Estima-se que apenas 8% dos resíduos plásticos são maiores que uma tampa de garrafa.
Objetivos de aprendizagem
Através da estrutura do problema do lixo marinho, os alunos trabalharão as questões relacionadas com as suas causas e consequências na contaminação dos ecossistemas marinhos, aprendendo sobre o consumo sustentável e a gestão de resíduos.
Considerando isso, os alunos pesquisarão e praias locais, coletarão resíduos marinhos, analisarão o consumo de microesferas e descobrirão soluções para melhorar a conscientização da comunidade e a implementação de medidas / soluções.
Oportunidades de colaboração com a comunidade
Os alunos entrarão em contato com a comunidade ao pesquisar nas praias locais e deverão coletar evidências relacionadas ao nível de consciência e hábitos de vida de suas famílias, vizinhos e membros da comunidade. Os estudantes também entrarão em contato com seus municípios para discutir, criar e compartilhar suas idéias sobre como resolver o problema, assim como para se inteirarem das acções que já são efetuadas. A etapa final deste projeto é a partilha das soluções com a comunidade.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
|
Educação de Qualidade
|
4.7 Até 2030, assegurar que todos os alunos adquirem os conhecimentos e competências necessários para promover o desenvolvimento sustentável (...). |
|
Consumo e Produção Responsável
|
12.2 Até 2030, alcançar a gestão sustentável e a utilização eficiente dos recursos naturais. 12.5 Até 2030, reduzir substancialmente a produção de resíduos através da prevenção, redução, reciclagem e da reutilização. 12.8 Até 2030, assegurar que as pessoas em toda a parte têm a informação necessária e a consciência para o desenvolvimento sustentável e para estilos de vida em harmonia com a natureza. |
|
A Vida debaixo de Água
|
14.1 Até 2025, prevenir e reduzir significativamente todos os tipos de poluição marinha, em particular a proveniente de atividades terrestres, incluindo os resíduos marinhos e a poluição por nutrientes. 14.2 Até 2020, gerir e proteger de forma sustentável os ecossistemas marinhos e costeiros a fim de evitar impactos adversos significativos, nomeadamente através do fortalecimento da sua resiliência, e tomar medidas para a sua recuperação, a fim de alcançar oceanos saudáveis e produtivos. |
Pesquisa e Inovação Responsáveis
Um dos aspectos principais do OSOS é a inclusão dos princípios do RRI - Responsible Research and Innovation - (RRI-Tools.eu). Este acelerador encaixa-se no modelo RRI da seguinte forma:
|
Governação |
Este acelerador é baseado num ponto chave fundamental, que é ensinar aos alunos o que é ciência e como fazer uma pesquisa científica válida e respeitosa. Destaca o fato de que a ciência precisa ser compartilhada para ser válida, precisa ser transparente e colaborativa, a fim de contribuir para o desenvolvimento de nossa sociedade. Neste projeto, os alunos refletem com a comunidade sobre o problema e co-criam possíveis soluções, compartilhando, no final, todo o seu trabalho, incluindo o processo de pesquisa. Além disso, os alunos compartilharão os seus resultados e conclusões com outras comunidades em todo o mundo e através da colaboração entre seus professores. |
|
Envolvimento público |
Os alunos entrevistarão pessoas da sua comunidade e instituições, enquato partes interessadas importantes, ou seja, especialistas no problema em que estão trabalhando. Depois de coletar os seus dados, os alunos discutirão com seus pais, outros membros da família, amigos, comunidade etc. sobre possíveis soluções eficazes e aplicáveis ao problema em suas comunidades. Toda a atividade se concentrará no envolvimento dos alunos com a comunidade, a fim de levar em consideração suas reais necessidades na resolução de um problema. |
|
Igualdade de género
|
A problemática envolvida neste projeto é transversal para todos os seres humanos no mundo, independentemente de seu género. Em nenhum momento, o sexo dos alunos será solicitado ou relevante. Sobre os recursos criados para os professores, aconselha-se a fim de proporcionar igualdade de oportunidades, não apenas para ambos os sexos, mas também entre todas as personalidades diferentes. Nas diretrizes dadas aos alunos, é feito um esforço para usar os modelos masculinos e femininos como inspiração, bem como ícones e indivíduos masculinos e femininos nas figuras. Os professores também são aconselhados a encontrar especialistas de todos os sexos e convidá-los a trabalhar com seus alunos. |
|
Educação das ciências |
Os alunos participarão de atividades baseadas em perguntas que os conduzirão através do método científico e do raciocínio. Espera-se que, após a criação de seus projetos, os alunos tenham entendido o que é ciência e como o conhecimento científico pode ser obtido e comunicado. Ao trabalhar com a comunidade e compartilhar seu trabalho no final, os alunos levarão educação científica para sua comunidade, além de conscientização para questões científicas importantes. |
|
Ética |
Durante o projeto, os alunos entenderão que cooperar e colaborar é um esforço muito mais valioso do que competir, e que o conhecimento e as boas idéias devem ser usados de maneira ética e compartilhados com outras pessoas. Quando em colaboração, os cientistas podem superar quase todos os obstáculos e fornecer o que é necessário para uma sociedade segura, em desenvolvimento e em crescimento. |
|
Livre acesso |
Depois de terminar a pesquisa, os alunos compartilharão todo o seu trabalho com a comunidade, fornecendo um acesso totalmente aberto aos seus dados e conclusões. |
Sentir
1.1 - Geografia Pessoal sobre a origem, os tipos e as causas do lixo marinho
Colmeia - Fase 1
Geografia Pessoal
Fase 1
1.2 - Conferência sobre a origem, os tipos e as causas do lixo marinho
Foi convidado um técnico da Câmara Municipal de Vila Franca do Campo para sensibilizar os alunos para as causas e consequências do lixo marinho e a forma como essa poluição afeta a qualidade de vida das pessoas. O técnico aproveitou para explicar a importância da utilização de ecopontos e para explicar as consequências do lixo que fica no chão. Os alunos foram ver in loco uma série de ecopontos que estão muito próximos de uma ribeira, na qual muita vezes se encontra lixo que deveria estar nos contentores mas que vai acabar no mar.
Criar
a