Hosted by OSOS , contributed by Nila on 11 January 2020
Breve descrição:
Ao desenvolver o projeto HIDROSFERA, os alunos vão descobrir formas de contribuir para a sustentabilidade do nosso planeta. Atualmente a qualidade e gestão da água bem como a proteção da vida marinha, são dois dos 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) a ser alcançados, por todos os países, até 2030.
Para compreender a importância da água na vida de todos os habitantes da Terra e como devemos agir, para conseguir mantê-la em condições para as gerações vindouras, os alunos irão empreender investigações, de forma colaborativa. As possíveis soluções encontradas deverão ser divulgadas, de forma a incentivar a comunidade a manter o nosso planeta azul.
Disciplinas (8.º ano): Ciências Naturais, Físico-Química, Geografia.
Interdisciplinaridades possíveis: Matemática, Português, Inglês, Educação Visual, TIC.
Entidade parceira: Cascais Ambiente (CMC).
O Projeto HIDROSFERA (3.º ciclo) inclui os seguintes (sub)projetos:
MICROPLÁSTICOS
Palavras-chave: Hidrosfera, conservação ambiental, microplásticos, poluição da hidrosfera.
Objetivos de aprendizagem: Empregar metodologia de investigação científica; Compreender a problemática dos microplásticos no ambiente; Redigir artigo para sensibilizar a comunidade; Desenvolvimento de capacidade de argumentação; Desenvolver trabalho colaborativo e interdisciplinar.
O LIXO QUE VAI PARAR NO MAR
https://portal.opendiscoveryspace.eu/pt/osos-project/hidrosfera-3o-ciclo-o-lixo-que-vai-parar-no-mar-859428
SENSIBILIZAR PARA A QUALIDADE DA HIDROSFERA
https://portal.opendiscoveryspace.eu/pt/osos-project/hidrosfera-3o-ciclo-sensibilizar-para-qualidade-da-hidrosfera-860290
ZONAÇÃO INTERTIDAL
https://portal.opendiscoveryspace.eu/pt/osos-project/hidrosfera-3o-ciclo-zonacao-intertidal-860291
ANÉMONAS
https://portal.opendiscoveryspace.eu/pt/osos-project/hidrosfera-3o-ciclo-anemonas-859429
ARTRÓPODES
https://portal.opendiscoveryspace.eu/pt/osos-project/hidrosfera-3o-ciclo-artropodes-860292
AVENCAS NA COSTA
https://portal.opendiscoveryspace.eu/pt/osos-project/hidrosfera-3o-ciclo-avencas-na-costa-860294
ÁGUA NO ROUPEIRO
EXPERIÊNCIAS COM ÁGUA
Sentir
(Observação: A informação dos alunos foi colocada pelos professores, pois devido à pandemia Covid 19, não o puderam fazer nas aulas.)
Na disciplina de Ciências Naturais, no âmbito da Educação Ambiental e Desenvolvimento sustentável e a propósito da manifestação juvenil pelo clima, os alunos elaboraram Cartazes em grupo, para sensibilizar para a defesa do nosso planeta, que estiveram expostos na escola durante o primeiro período.
Ainda como forma de motivação para a temática, os alunos realizaram em grupo Quiz interativo, sobre a importância da sustentabilidade e da conservação dos ecossistemas.
As disciplinas de Ciências Naturais e de Físico-Química, promoveram a participação dos alunos, nos jogos sobre a reciclagem, dinamizados pela Academia Ponto Verde no espaço exterior da escola. Tiveram aí oportunidade de esclarecer dúvidas que, entretanto, foram surgindo sobre o tema do lixo.
Os alunos começaram por levantar questões relativas ao subsistema Hidrosfera, para as quais foram dinamizadas atividades nas disciplinas de Ciências Naturais e de Físico-Química, que permitissem consolidar e conectar os conhecimentos prévios com os recentemente adquiridos. Desta forma os alunos ganharem autonomia para levar a cabo as suas próprias investigações.
Um grupo de alunos mostrou interesse nos microplásticos, ao perceber ser este um problema que está a invadir a nossa costa. Como não sabiam nada sobre o assunto, resolveram iniciar a sua pesquisa, após conversa com Engª do Ambiente (C.M.C.), que foi convidada para ir à escola falar sobre os oceanos.
Em Portugal, “os microplásticos predominam nas areias das praias, representando 72% do lixo encontrado em zonas industriais e de estuários”, alertou a organização ambientalista internacional WWF, em junho de 2018.
Segundo trabalhos científicos referidos pela WWF, Portugal apresenta “dados preocupantes ao longo da cadeia alimentar marinha, nomeadamente em espécies que servem de alimento a peixes e mamíferos”.
Os artigos, refere a organização, destacam as zonas de Lisboa e Costa Vicentina pela proximidade aos estuários do Tejo e Sado, apresentando elevadas densidades de microplásticos.
Acrescenta que “20% dos peixes de consumo quotidiano têm microplásticos nos seus estômagos e 80% das tartarugas-marinhas-comuns (Caretta caretta), cujos juvenis têm zonas de alimentação nos Açores, comem lixo, na sua maioria plástico”.
O plástico está a matar o plâncton que produz o nosso oxigénio quilómetros abaixo da superfície do oceano, e está a bloquear as gargantas das crias de albatroz no Oceano Pacífico. O plástico também está a percorrer o nosso corpo, a nossa corrente sanguínea, os nossos órgãos e os das pessoas que amamos. Se continuarmos a poluir a esta taxa, os cientistas calculam que em 2048 a água terá mais plástico do que peixes. (Adaptado de www.adidas.pt, junho 2019)
Para saber mais:
https://www.adidas.pt/blog/361051
https://www.publico.pt/2018/11/21/ciencia/noticia/sabemos-microplasticos-costa-portuguesa-1851764
Imaginar
(Observação: A informação dos alunos foi colocada pelos professores, pois devido à pandemia Covid 19, não o puderam fazer nas aulas.)
Antes de visita à praia das Avencas (zona de interesse biofísico, relativamente perto da escola), os alunos planificaram em grupo a sua investigação, em torno de uma questão problema, por si levantada e delinearam os objetivos do seu projeto. Os alunos tiveram cerca de uma hora para recolher dados no campo, utilizando o material por si preparado com antecedência.
Objectivos do projecto:
- Identificar os microplásticos na praia das Avencas
- Na praia, verificar onde se acumulam mais os microplásticos.
- Determinar a quantidade de microplásticos encontrada.
- Discutir os resultados encontrados.
- Apresentar os resultados à comunidade em formato de artigo de divulgação.
- Sensibilizar a população a mudar individualmente, para agir contra a poluição do plástico.
Planificação
Questão problema:
Como cada um de nós é responsável pelo aparecimento dos microplásticos nas praias?
Material:
- Luvas de borracha.
- Sacos de plástico (10X20cm)
- Colher de sopa e copo de plástico
- Folha de registo
- Peneira com 5 mm de malha.
- Tabuleiro (triagem segundo tamanho e material)
- Caixa de Petri.
Metodologia:
Antes da planificação
1- Pesquisar sobre o tema dos Microplásticos.
Trabalho de campo na praia
2- Escolher o local da praia onde encontramos mais microplásticos (na linha de maré, segundo a bibliografia).
3- Recolher da zona selecionada, os primeiros 3 cm de areia, para recipientes adequados.
Depois do trabalho de campo
4- Triagem dos plásticos por tamanhos: com menos de 5mm de tamanho e com mais de 5mm.
5- Tentar determinar a origem do plástico, se possível.
6- Quantificar os microplásticos recolhidos em menos de uma hora na praia.
7- Fotografar os microplásticos, depois da triagem.
8- Selecionar a informação significativa e escrever o artigo de divulgação.
9- Debater com os colegas da turma sobre o tema investigado.
10- Enviar o artigo para a CMC/Cascais Ambiente, para que seja divulgado na comunidade.
Criar
(Observação: A informação dos alunos foi colocada pelos professores, pois devido à pandemia Covid 19, não o puderam fazer nas aulas.)
Após a fase de recolha de dados, procedeu-se ao seu tratamento e interpretação, na sala de aula. Por fim os alunos redigiram artigo, com a informação que acharam mais conveniente transmitir, de forma a conseguir sensibilizar a comunidade para a questão escolhida.
Foi possível constatar a existência de microplásticos, na linha de maré. Mas, como não foi feita a medição da área de areia onde foram recolhidos os microplásticos, não se conseguiu quantificar. No entanto, como revelam as fotos apresentadas, em menos de uma hora, foi apanhado o suficiente para quase encher por completo uma caixa de Petri, o que nos parece muito!
Algumas sugestões de próximos trabalhos:
- Recolher areia para quantificar os microplásticos, num percurso estipulado e em áreas medidas (por ex. quadrados de 40X40cm), para garantir a medição em termos de peso por unidade de superfície.
- Realizar a recolha em pelo menos três locais de igual dimensão, na linha de maré e acima da linha de maré.
- Promover debate na escola, para encontrar possíveis soluções e divulgar as conclusões, pelo menos ao nível do que se pode fazer na escola e em casa.