Από τη θάλασσα που κολυμπώ μήνυμα στέλνω ...μακρινό - Η ρύπανση του νερού : κυρίαρχο περιβαλλοντικό πρόβλημα του τόπου μας.

Zamisliti

Β'  ΤΑΞΗ, 2ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Βαμβακά Σοφία)

Σκοπός

Να αντιληφθούν οι μαθητές πως οι ανθρώπινες δραστηριότητες προκαλούν πρωτοφανείς περιβαλλοντικές αλλαγές στα παράκτια και θαλάσσια οικοσυστήματα με δυσμενείς και συχνά καταστροφικές επιπτώσεις σε τοπικό, εθνικό και διεθνές επίπεδο.

Στόχοι

Να κατανοήσουν οι μαθητές πως:

• Τα εκατομμύρια αντικείμενα που καταλήγουν καθημερινά στους ωκεανούς προκαλούν ανεπανόρθωτες βλάβες στη θαλάσσια χλωρίδα και πανίδα.
• Η Μεσόγειος θάλασσα μετατρέπεται σε μια επικίνδυνη "πλαστική παγίδα" που θέτει σε άμεσο κίνδυνο και την ανθρώπινη υγεία.
• Ειναι επιτακτική ανάγκη για άμεση λήψη δράσεων και πρωτοβουλιών για να συνεχίσουμε να είμαστε μια χώρα με μοναδικό θαλάσσιο πλούτο και παράδοση.
• Οι ρύποι στο θαλάσσιο περιβάλλον προέρχονται κυρίως από ανθρωπογενείς δραστηριότητες.
• Οφείλουν να γίνουν ενεργά μέλη στην παγκόσμια προσπάθεια μείωσης των θαλάσσιων αποβλήτων.
• Η ανακύκλωση και η χρήση αυτοδιασπώμενων και φιλικών στο περιβάλλον υλικών είναι επιλογή ζωής, δείγμα περιβαλλοντικής συνείδησης, ατομική ευθύνη και συλλογική προσπάθεια.

 

Α'  ΤΑΞΗ, 2ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Τσαπαδά Ιωάννα)

Σκοπός

Να καταστεί σαφές πως η ρύπανση του νερού αποτελεί μία από τις σημαντικότερες φυσικές καταστροφές του πλανήτη. Το νερό και ο αέρας είναι τα πλέον απαραίτητα στοιχεία της φύσης τόσο για τη διατήρηση της ανθρώπινης ζωής όσο και για κάθε ζωικό και φυτικό οργανισμό.

Στόχοι

Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμα οι μαθητές γνωρίζουν πως: 

• Οι θάλασσες κινδυνεύουν και κύριος υπεύθυνος είναι ο άνθρωπος και οι δραστηριότητές του. 
• Η έλλειψη απαραίτητων υποδομών διαχείρησης απορριμμάτων και λυμάτων, ο συνεχής αυξανόμενος τουρισμός, η υπεραλίευση, ο εκτεταμένος διασκορπισμός επικίνδυνων υλικών έχουν αφήσει βαρύ περιβαλλοντικό αποτύπωμα.
• Τα οικοσυστήματα του Αιγαίου είναι ζωτικής σημασίας για τους ανθρώπους που ζουν στις ακτές του και εξαρτώνται από αυτά.
• Πρέπει άμεσα να παρθούν μέτρα αντιμετώπισης του παγκόσμιου προβλήματος της ρύπανσης πριν να  είναι αργά. 
• Η ανακύκλωση υλικών είναι μονόδρομος και επιβάλλεται να αποτελεί πλέον τρόπο ζωής.
• Καθένας φέρει την ατομική του ευθύνη και τη δική του δύναμη ,ώστε να λειτουργήσει ως συνδετικός κρίκος επίλυσης του προβλήματος.
• Τα περισσότερα θαλάσσια απορρίμματα δημιουργούνται από δραστηριότητες στην ξηρά. Επομένως το καλύτερο μέρος για να αντιμετωπίσεις το πρόβλημα είναι η ξηρά.
• Όταν 10 εκατομμύρια τόνοι απορριμμάτων -κυρίως πλαστικά- καταλήγουν στις θάλασσες και στους ωκεανούς του πλανήτη κανείς δεν δικαιούται να μένει σιωπηλός.
• Τα σκουπίδια μόλις εισέλθουν στο νερό δεν έχουν πλέον ιδιοκτήτη. Ανήκουν σε όλους. Τα σταματάμε πριν φτάσουν εκεί.  

 

Γ τάξη τμήματα Γ1 και Γ2. (Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Μαρία Παγίδα, Πλακαρού Ευτυχία)

Σκοπός της ενασχόλησης των μαθητών της Γ τάξης με το πρόβλημα της ρύπανσης των νερών ήταν η ενεργός εμπλοκή τους στα προβλήματα της περιοχής τους στα πλαίσια της δημιουργίας ενεργών πολιτών με περιβαλλοντική συνείδηση.

 Στόχοι:

• Ενεργοποίηση της συμμετοχής μαθητών /τριών στη σχολική μαθησιακή διαδικασία.
• Διερεύνηση των πρότερων γνώσεων σε σχέση με το θέμα και προσδιορισμός λανθασμένων αντιλήψεων
• Εντοπισμός των κύριων αξόνων του προβλήματος και των παραμέτρων που τους επηρεάζουν
• Καταγραφή και οριοθέτηση του προβλήματος της θαλάσσιας ρύπανσης της περιοχής και των επιπτώσεών τους σε ανθρωπογενές και φυσικό περιβάλλον
• Τρόποι αντιμετώπισης του προβλήματος
• Τρόποι ατομική και συλλογικής δράσης
• Ενημέρωση και διάχυση των αποτελεσμάτων.

Στάσεις-δεξιότητες

• Δημιουργία ενεργών πολιτών,που ανακαλύπτουν,ενημερώνονται, διερευνούν, αποκαλύπτουν, συμμετέχουν, αποφασίζουν, επαναπροσδιορίζουν και ενημερώνουν για τις δράσεις τους.
• Συνεργασία και αλληλοβοήθεια σε σχέση με τη συνειδητοποίηση των αλληλεπιδράσεων των παραγόντων.
• Επικοινωνία και διάχυση με σκοπό την ενημέρωση και αφύπνιση της κοινής γνώμης.
• Δημιουργική, ελεύθερη και ευχάριστη συμμετοχή σε ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες του σχολείου
• Καλλλιέργεια της ενσυναίσθησης ως βασικό παράγοντα κοινωνικής συνοχής της ομάδας και του κοινωνικού συνόλου.
• Καλλιέργεια της επιστημονικής μεθόδου προσέγγισης προβλημάτων.

 

ΣΤ2 ΤΑΞΗ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός Πλακαρού Ευτυχία

 

Σκοπός

Η ενεργός συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών στη σχολική πρακτική με αφορμή το μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής,η ανάληψη πρωτοβουλιών σε θέματα προστασίας του περιβάλλοντος και η καλλιέργεια  περιβαλλοντικής συνείδησης.

Στόχοι

Γνωστικοί

• Να μάθουν τα παιδιά ότι η προστασία του περιβάλλοντος τους αφορά και ότι η συνύπαρξη στον πλανήτη διέπεται από κανόνες.

• Να αναζητήσουν τις αιτίες και τα αποτελέσματα των περιβαλλοντικών προβλημάτων και το ρόλο των ανθρώπινων δραστηριοτήτων σ’ αυτά.

• Να αναρωτηθούν για τη σχέση και εξάρτηση των τεχνολογικών εφαρμογών και των φυσικών πόρων.

• Να αναζητήσουν τις αιτίες ρύπανσης της θάλασσας και της ακτής στην περιοχή τους και να αναρωτηθούν για τις  συλλογικές και τις ατομικές ευθύνες.

• Να αναλάβουν ενεργό ρόλο στην προστασία της περιοχής τους από τη ρύπανση.

• Να γίνουν ερευνητές γνωρίζοντας τις μεθόδους έρευνας.

Στάσεις και δεξιότητες

• Να συνεργαστούν και να εργαστούν σε ομάδες.

• Να αποδεχτούν την ιδιότητα του ενεργού πολίτη ως ουσιαστικό τρόπο διεκδίκησης μέσα από θεσμικούς φορείς.

• Να χαρούν και να νιώσουν δημιουργικοί/ες αναλαμβάνοντας διαφορετικό ρόλο στη διαδικασία μάθησης μέσα από διαφοροποιημένη προσέγγιση διδασκαλίας.

 

Α΄ ΤΑΞΗ, 1ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Κώστα - Γκίκα Λαμπρινή)

Σκοπός:

Να κατανοήσουν οι μαθητές πως το νερό αποτελεί αναγκαίο παράγοντα για την ύπαρξη και διατήρηση της ζωής στον πλανήτη μας.

Στόχοι:

• Να ανασυρθούν οι πρότερες γνώσεις των μαθητών σε σχέση με το νερό.
• Να αποσαφηνίσουν τη σπουδαιότητα του υγρού στοιχείου για τη ζωή όλων των ζωντανών οργανισμών πάνω στη γη.
• Να γνωρίσουν τα είδη της ρύπανσης (υδροφόρος ορίζοντας, ποτάμια-λίμνες,θάλασσα).
• Να εντοπίσουν και να γνωρίσουν πώς δημιουργείται η θαλάσσια ρύπανση και ότι κύριος υπεύθυνος είναι ο άνθρωπος και οι δραστηριότητές του.
• Να συνειδητοποιήσουν ότι πρέπει να πάρουμε μέτρα αντιμετώπισης.
• Να γνωρίσουν την ανακύκλωση και να συνειδητοποιήσουν ότι αποτελεί αναγκαίο μέτρο για τη συνέχιση της ζωής.

Στάσεις - δεξιότητες

• Να καλλιεργηθεί η ενσυναίσθηση
• Να μάθουν να συνεργάζονται
• Να εξασκηθούν στην έρευνα
• Να συνειδητοποιήσουν την ατομική ευθύνη που έχει ο καθένας από εμάς.
• Να γίνουν ενεργοί πολίτες, που θα συμμετέχουν και θα προσπαθούν για την επίλυση προβλημάτων που απασχολούν όλους μας.

 

 

Kreiraj

Β'  ΤΑΞΗ, 2ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Βαμβακά Σοφία)

ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 4 μήνες, 2-3 ώρες την εβδομάδα

ΦΑΣΕΙΣ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΦΑΣΗ 1η

Ενημέρωση και αναζήτηση πληροφοριών σε σχετική βιβλιογραφία και στο διαδίκτυο για τη ρύπανση της θάλασσας και τις καταστροφικές συνέπειες που έχουν η υπερβολική χρήση πλαστικών, η αναπαρκείς διαχείριση απορριμμάτων, ο μαζικός τουρισμός στην βιοποικιλότητα της θάλασσας και της ανθρώπινης ζωής.

• explorernautilus.com
• Ναυτίλος Kids
• ΕΛΚΕΘΕ / WWF / Greenpeace
• Medasset.org
• ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS
• LIFE DEBAG κ.ά. 

Διαπίστωση πως η ευαισθητοποίηση των πολιτών βρίσκεται σε χαμηλά επίπεδα, αφού μόνο το 24% των Ελλήνων είναι επαρκώς ενημερωμένοι και πεπεισμένοι πως η σωτηρία της θάλασσας είναι και προσωπική τους ευθύνη.

Απόφαση να αναλάβουν πρωτοβουλίες για ενημέρωση, ενεργοποίηση και διάχυση του μηνύματος για τον τεράστιο περιβαλλοντικό κίνδυνο. 

ΦΑΣΗ 2η

Συγγραφή παραμυθιού

Οι μαθητές έγιναν μικροί συγγραφείς και με το δικό τους παραμύθι αποφάσισαν να ταξιδέψουν το μήνυμα για καθαρές θάλασσες αισιοδοξώντας πως η φωνή τους θα ακουστεί και θα δυναμώσει. Οι μαθητές μοιράστηκαν ιδέες, αρμοδιότητες, έμπνευση, φαντασία και με συλλογική προσπάθεια γεννήθηκε το δικό τους παραμύθι. "Καμιά φορά στα παραμύθια ... η γοργόνα λέει αλήθεια". Η εικονογράφηση έγινε από τους μαθητές με την ενίσχυση, την στήριξη και την ενθάρρυνση της δασκάλας των εικαστικών.

ΦΑΣΗ 3η

Ερωτηματολόγιο

Οι μαθητές και διένειμαν ερωτηματολόγιο στο σχολείο, στην οικογένεια και στην τοπική κοινωνία. Στόχος ήταν η ενημέρωση, διάχυση και ευαισθητοποίηση.

 ΦΑΣΗ 4η 

Ανακύκλωση στο σχολείο

Οι μαθητές και η τοπική κοινότητα συγκέντρωσαν μεγάλες ποσότητες από πλαστικά καπάκια τα οποία προσφέρθηκαν για κοινωφελείς σκοπούς. Ηπαραπάνω δράση υιοθετήθηκε και θα παραμείνει στο σχολείο.

ΦΑΣΗ 5η

Αυτοαξιολόγηση

Συζήτηση για την επίτευξη των στόχων που είχαν τεθεί. Συμπεράσματα.

 

Α'  ΤΑΞΗ, 2ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Τσαπαδά Ιωάννα)

Χρονική διάρκεια: 3-4 μήνες, 2-3 ώρες την εβδομάδα

ΦΑΣΗ 1η

Γνωστοποίηση του προβλήματος της θαλάσσιας ρύπανσης. Ανάγνωση σχετικών βιβλίων, συζήτηση και ανατροφοδότηση. Αναζήτηση στο διαδίκτυο πληροφοριών (κυρίως εικόνων και video λόγω της μικρής ηλικίας των παιδιών).

• Ναυτίλος Kids
•  WWF / Greenpeace
• LIFE DEBAG κ.ά. 

 Την ενημέρωση ακολούθησε η ανάληψη δράσεων και πρωτοβουλιών.

ΦΑΣΗ 2η

Σύνθεση μικρών ποιημάτων

Αν και οι μαθητές της Α΄ τάξης δεν έχουν τελειοποιήσει ακόμη τον μηχανισμό γραφής και ανάγνωσης έκαναν "τις πρώτες τους βουτιές" στην ποίηση και στην νεροαλφαβήτα. Με μικρούς αυτοσχέδιους στίχους παρουσιάζουν την εικόνα της μολυσμένης θάλασσας περνώντας το μήνυμα προς όλους . Ο πλανήτης Γη είναι το μοναδικό μας σπίτι, ας σεβαστούμε τη μικρή γαλάζια σφαίρα όσο μπορούμε.

Ακολούθησαν αρκετές ώρες προσπάθειας εικονογράφησης των ποιημάτων με την εμψύχωση και καθοδήγηση της δασκάλας των εικαστικών.

Η ποιητική τους συλλογή -τυπωμένη πια- λειτούργησε ως αγγελιοφόρος του μηνύματος που ήθελαν να στείλουν, στην τοπική κοινωνία και όχι μόνο.

ΦΑΣΗ 3η

Ερωτηματολόγιο

Φροντίζουν να φτάσει σε όσο το δυνατόν περισσότερους κατοίκους της περιοχής το ερωτηματολόγιο που δημιουργήθηκε από μαθητές μεγαλύτερης τάξης. Ενημερώνουν και ευαισθητοποιούν.

ΦΑΣΗ 4η

Σύνδεση και συζήτηση μέσω Skype  με περιβαντολόγο του Α.Π.Θ. Τέθηκαν ερωτήματα, προβληματισμοί, προσωπικές σκέψεις.

Μια ευχάριστη και διαφορετική εμπειρία που έδωσε την ευκαιρία στα μικρά "πρωτάκια" να αισθανθούν ως "μικροί επιστήμονες".

ΦΑΣΗ 5η

Επίσκεψη στα γειτονικά νηπιαγωγεία στα πλαίσια ανταλλαγής καινοτόμων ιδεών, πρωτοβουλιών, σκέψεων και δράσεων μεταξύ σχολείων. " Οι βουτιές ... στο νεροαλφάβητο " έφτασαν σε διάφορα σχολεία Α/θμιας εκπαίδευσης ταξιδεύοντας το μήνυμα σε όλους. Η ανταπόκριση ήταν άμεση, ενθαρρυντική και ελπιδοφόρα. Χέρια ενώθηκαν, φωνές δυνάμωσαν και το παράδειγμα του σχολείου μας αποτέλεσε ευχάριστη πηγή έμπευσης. Οι μαθητές των σχολείων που έγιναν κοινωνοί του προγράμματος απάντησαν στέλνοντας ζωγραφική, κείμενα, ανάρτηση στις σχολικές ιστοσελίδες που ενθουσίασαν ιδιαίτερα τους μικρούς μαθητές που διαπίστωσαν βιωματικά πλέον πως όσο αυξάνεται ο αριθμός των εθελοντών σε τέτοιες δραστηριότητες, τόσο καλύτεροι μπορούμε να γίνουμε στην πρόληψη.

ΦΑΣΗ 6η

Συμμετοχή στο πρόγραμμα ανακύκλωσης του σχολείου και στη δημιουργία αφίσας με στόχο την επικοινωνία σε ευρύτερο επίπεδο. 

 

Γ'  ΤΑΞΗ,τμήματα Γ1 και Γ2 ( Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Μαρία Παγίδα, Ευτυχία Πλακαρού)

Χρονική διάρκεια: 3-4 μήνες, 2-3 ώρες την εβδομάδα

ΦΑΣΗ 1η                      

Αφόρμηση με προβολή επίκαιρων  ταινιών  κοντά στα ενδιαφέροντα των παιδιών, πρόκληση συζήτησης και  εντοπισμός του προβλήματος:

Δε θέλω να μεγαλώσω:https://www.youtube.com/watch?v=MunI9uJmg0Q

Υδάτινος κόσμος σε κίνδυνο :https://www.youtube.com/watch?v=ZDn-c7gd7jc&t=2s

ΦΑΣΗ2^η

• Καταγραφή των προβλημάτων και σύνδεσή τους με την τοπική κοινωνία. Συζήτηση με οικογενειακό και  κοινωνικό περιβάλλον.
• Ενημέρωση και συνεντεύξεις από ειδικούς: κτηνίατρος για τις επιπτώσεις της θαλάσσιας ρύπανσης στα ζώα του νερού και δύτης για την ενημέρωση της ρύπανσης στην περιοχή μας. 
• Συμμετοχή σε ερωτηματολόγιο με θέμα τη ρύπανση της περιοχής

ΦΑΣΗ 3^η

• Σχηματισμός ομάδων, ανάθεση και επιμερισμός εργασιών: Διερεύνηση των αναγκών της περιοχής, πρόβλημα ρύπανσης στεριάς και θάλασσας.
• Αναζήτηση πηγών έντυπων και διαδικτυακών.
• Συλλογή υλικού.
• Συζήτηση για τρόπους αντιμετώπισης
• Απόφαση κοινοποίησης εργασιών-δημιουργία εφημερίδας

ΦΑΣΗ 4^η

• Ανάθεση ομαδικών εργασιών για την εφημερίδα
• Δημιουργία μεταλλικής ταμπέλας για την ενημέρωση των πολιτών με σκοπό να τοποθετηθεί στην παρακείμενη του σχολείου ακτή. Την κατασκευή ανέλαβε γονέας μαθήτριας της τάξης.

ΦΑΣΗ 5^η

• Ολοκλήρωση της εφημερίδας
• Δημιουργία εικαστικών εργασιών
• Προετοιμασία των ενεργειών διάδοσης του προγράμματος(σχολική γιορτή ανοιχτή στο ευρύ κοινό με θέμα: «Στη θάλασσα που κολυμπώ μήνυμα στέλνω μακρινό»)

ΦΑΣΗ 6^η

Η διάδοση των εργασιών δεν μπόρεσε να γίνει  με τις προγραμματισμένες εκδηλώσεις  καθώς το κλείσιμο των σχολείων σταμάτησε τις δράσεις μας.

 

 

ΤΑΞΗ Α,  1ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Κώστα -  Γκίκα Λαμπρινή)

 

Χρονική διάρκεια: 3 μήνες, 2 ώρες την εβδομάδα

Φάση 1η 

Αφόρμηση με την προβολή του παραμυθιού: " Παραμύθι για τη θαλάσσια ρύπανση 1" και "Παραμύθι για τη θαλάσσια ρύπανση 2" (Eleutheria Vamvaka).

Ενσυναίσθηση, ευαισθητοποίηση, συλλογή πληροφοριών και απόκτηση γνώσεων για το υδάτινο περιβάλλον του πλανήτη και των προβλημάτων που έχουν δημιουργήσει σ' αυτό οι ανθρώπινες δραστηριότητες με ανάγνωση βιβλίων και προβολή βίντεο, ντοκιμαντέρ από το διαδίκτυο.

• " Η μικρή θαλάσσια χελώνα" (Άποψη - schoolpress)
• Θαλάσσια ρύπανση (Μασούρας Αντρέας - Περιβαλλοντολόγος MSC.)
• Ενωμένοι για τους ωκεανούς κατά του πλαστικού εφιάλτη.
• Ντοκιμαντέρ "Plastic free Archipelagos"
• Βίντεο με εικόνες από θαλάσσια ρύπανση " Biscotte - Helmepa Gr."

Διαπίστωση του σοβαρού προβλήματος της καταστροφής του θαλάσσιου περιβάλλοντος και συνειδητοποίηση της εγγύτητας του προβλήματος στην καθημερινότητά μας.

Φάση 2η 

Επισκεφτήκαμε την παραλία της περιοχής μας και συλλέξαμε απορρίμματα. Συζητήσαμε για τη διαλογή και την ανακύκλωση των απορριμμάτων. Υιοθέτηση πρακτικών ανακύκλωσης, όπως αυτή της συλλογής πλαστικών καπακιών.

Φάση 3η 

Οι μικροί μαθητές έγιναν συγγραφείς. Έγραψαν και εικονογράφησαν το δικό τους παραμύθι με πρωταγωνιστή έναν αχινό, για να ευαισθητοποιήσουν μικρούς και μεγάλους για τον κίνδυνο που διατρέχει η θάλασσά μας, τα πλάσματα που ζουν σε αυτή, αλλά και εμείς οι ίδιοι.

Φάση 4η 

Οι μαθητές μοίρασαν ερωτηματολόγια στις οικογένειες και στο οικείο περιβάλλον τους με σκοπό την ευαισθητοποίηση όλων.

Φάση 5η 

Διάχυση στα 2 όμορα νηπιαγωγεία, τον παιδικό σταθμό της περιοχής μας, σε γειτονικά δημοτικά σχολεία και στους γονείς των μαθητών του σχολείου που, όμως δεν πραγματοποιήθηκε λόγω της αναστολής λειτουργίας των σχολείων. 

 

 

Στ΄ ΤΑΞΗ, 2ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός Ευτυχία Πλακαρού)

 

ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 4 μήνες, 1ώρα την εβδομάδα στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής

ΦΑΣΕΙΣ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΦΑΣΗ 1^η

Για τη δημιουργία της αφόρμησης προβλήθηκε βραβευμένη εργασία μαθητών και μαθητριών του σχολείου μας στα πλαίσια του προγράμματος Teachers4Europe «Θάλασσα πικροθάλασσα, πώς να σε εκτιμήσω»- Η διεκδίκηση της γαλάζιας σημαίας για την ακτή των Αλυκών Βόλου και ο θεσμικός  ρόλος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

https://vimeo.com/38333253

 Τα παιδιά θέλησαν να συνεχίσουν και να επεκτείνουν την καλή πρακτική του σχολείου τους.

Στη συνέχεια προκλήθηκε συζήτηση για το θεσμό της γαλάζιας σημαίας και οι προϋποθέσεις απόκτησής της.

Σε επιλεγμένο φύλλο εργασίας τα παιδιά εργάστηκαν πάνω στους περιβαλλοντικούς τομείς που υστερούν στην περιοχή τους και χρειάζονται βελτίωση για να διεκδικήσουν τη βράβευση της ακτής με Γαλάζια σημαία από την Ευρωπαϊκή Ένωση.

Κατέγραψαν με επιτόπια έρευνα τα προβλήματα και τα έφεραν προς συζήτηση στην τάξη, συγκρίνοντας με τις προϋποθέσεις που θέτουν οι κανονισμοί της ΕΕ.

Κατέληξαν ότι ο βασικότερος τομέας που χρειάζεται αντιμετώπιση είναι η ρύπανση της ακτής και της θάλασσας.

ΦΑΣΗ 2η

Προβολή των ταινιών:

1.«Το παιδί που αρνείται να μεγαλώσει»,

2.«Υδάτινος κόσμος σε κίνδυνο»,

3.«Θαλάσσια ρύπανση» (επισυνάπτονται πιο κάτω)

Τα παιδιά εργάστηκαν ατομικά σε  φύλλο εργασίας για τη θαλάσσια ρύπανση και τις αιτίες της.(Επισυνάπτεται)

Στη συνέχεια τα παιδιά χωρίστηκαν σε 4 ομάδες των 4-5 παιδιών.

Η 1^η και 2^η ομάδα,  αναζήτησαν σε επιλεγμένες σελίδες στο διαδίκτυο τις αιτίες θαλάσσιας ρύπανσης της περιοχής μας.

Η 3^η ομάδα, με αφορμή την παρακολούθηση θεατρικής παράστασης με τον ίδιο τίτλο, παρουσίασε το βιβλίο του Luis Sepulveda « Η ιστορία του γάτου που έμαθε το γλάρο να πετάει» και  τις επιπτώσεις της πετρελαϊκής ρύπανσης στο θαλάσσιο περιβάλλον.

Η 4^η ομάδα έφερε φωτογραφικό υλικό που παρουσίασαν το πρόβλημα της ρύπανσης των ακτών και των θαλασσών στην περιοχή μας και στον υπόλοιπο κόσμο.

ΦΑΣΗ 3η

Στη συνέχεια οι ομάδες παρουσίασαν το υλικό τους στην τάξη. Mε τη μέθοδο του καταιγισμού ιδεών, δημιούργησαν ερωτηματολόγιο για να διερευνήσουν τις απόψεις των κατοίκων της περιοχής τους. Εισαγωγικά του ερωτηματολογίου ενημέρωναν την κοινή γνώμη για τους σκοπούς και τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα OSOS.

Οι μαθητές και διένειμαν ερωτηματολόγιο στο σχολείο, στην οικογένεια και στην τοπική κοινωνία. Στόχος ήταν τόσο η ενημέρωση και η ευαισθητοποίηση, όσο και η ανίχνευση απόψεων και στάσεων. Αποδελτίωσαν τα ερωτηματολόγια και κατέληξαν σε χρήσιμα συμπεράσματα, τα οποία αποτέλεσαν αφορμή προβληματισμού. (επισυνάπτονται)

Στη συνέχεια αποφάσισαν να αναλάβουν ενεργό δράση καθαρισμού των ακτών και ενημέρωση της κοινής γνώμης.

Παράλληλα κάλεσαν στο σχολείο επιστήμονες και ειδικούς (γονείς) για να πάρουν τη γνώμη τους. Συγκεκριμένα έναν κτηνίατρο για να μάθουν τις επιπτώσεις της ρύπανσης στους θαλάσσιους ζωικούς οργανισμούς και ένα δύτη για να μάθουν για το βαθμό της  ρύπανση από πλαστικά στην παρακείμενη ακτή αλλά και  στον Παγασητικό κόλπο. (επισυνάπτονται)

Για τις ανάγκες των συνεντεύξεων κατέγραψαν τις ερωτήσεις.(επισυνάπτονται)

Στους γονείς – επιστήμονες και ειδικούς που συμμετείχαν στις παρουσιάσεις  δόθηκαν έντυποι  Έπαινοι.(επισυνάπτεται).

Είχε προγραμματιστεί και η δειγματοληπτική συλλογή θαλασσινού νερό και νερού από τις βρύσες του σχολείου και έλεγχός τους από το Χημείο του κράτους. Τα στοιχεία θα εξετάζοντας με βάση τα επιτρεπόμενα όρια της ΕΕ.

Δυστυχώς η δραστηριότητα αναβλήθηκε με τους περιορισμούς του Κορονοϊού.

 ΦΑΣΗ 4η 

Οι εργασίες καταγράφηκαν σε παρουσίαση με σκοπό την ενημέρωση όλων των παιδιών του σχολείου.(επισυνάπτεται)

ΦΑΣΗ 5^η

Εξαγωγή συμπερασμάτων και διάχυση των δράσεων.

Η ένθερμη συμμετοχή των παιδιών σε συνδυασμό με τις συνεχείς αναπροσαρμογές στην υλοποίηση των δράσεων αποτέλεσαν σημαντικό τομέα της αυτοαξιολόγησης των δράσεων.

Τα παιδιά αποφάσισαν ότι πρέπει να λάβουν ενεργό δράση στην προστασία του θαλάσσιου πλούτου της περιοχής τους και να  διεκδικήσουν την  κατασκευή καλύτερων υποδομών από τις δημοτικές αρχές της πόλης.

Είχε προγραμματιστεί η σύνταξη επιστολής με αποδέκτη το δήμαρχο της πόλης για την παρουσίαση του προβλήματος της ρύπανσης των υδάτων της περιοχής και τη διεκδίκηση μελέτης αποκατάστασης.

Επίσης είχε προγραμματιστεί επίσκεψη για ενημέρωση της κοινής γνώμης και παρουσίασης των εργασιών σε ενημερωτική ραδιοφωνική εκπομπή του δημοτικού ραδιοφωνικού σταθμού

 

 

 

 

 

 

 

Podijeli

Β΄ ΤΑΞΗ, 2ο ΤΜΗΜΑ  (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Βαμβακά Σοφία)

Ενημέρωση - διάχυση - άνοιγμα στην κοινωνία

• Το παραμύθι "Καμιά φορά στα παραμύθια ... η γοργόνα λέει αλήθεια" ταξίδεψε σε γειτονικά και μακρινά σχολεία, στην τοπική και ευρύτερη κοινότητα μεταφέροντας το μήνυμα των παιδιών για καθαρές θάλασσες.
• Δημιουργία ενημερωτικής αφίσας.
• "Μικρά και ... μεγάλα καραβάκια ταξίδεψαν το μήνυμα (δράση στην παραλία της περιοχής).
• Δημοσίευση στην τοπική εφημερίδα και το ραδιόφωνο.
• Παρουσίαση στους γονείς.
• Προγραμματισμένη δραματοποίηση στην καλοκαιρινή γιορτή λήξης.

Κάποιες από τις δραστηριότητες διάχυσης τροποποιήθηκαν και άλλες δεν ολοκληρώθηκαν λόγω της αναστολής λειτουργίας των σχολείων εξαιτίας του Covid 19.

 

Α΄ ΤΑΞΗ, 2ο ΤΜΗΜΑ (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Τσαπαδά Ιωάννα)

• Ενημέρωση της τοπικής κοινωνίας μέσα από τα έργα των μαθητών.
• Δημοσιεύσεις και μικρές παρουσιάσεις στα τοπικά Μ.Μ.Ε.
• Δημιουργία αφίσας.
• Ενημερωτικές-συμβολικές δράσεις στην ακτή της περιοχής.
• Παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς.
• Προγραμματισμός ολοκληρωμένης παρουσίασης στη σχολική γιορτή λήξης των μαθημάτων. 

Κάποιες από τις δραστηριότητες διάχυσης τροποποιήθηκαν και άλλες δεν ολοκληρώθηκαν λόγω της αναστολής λειτουργίας των σχολείων εξαιτίας του Covid 19.

 

Γ΄ΤΑΞΗ Γ1 ΚΑΙ Γ2 (εκπαιδευτικοί : Μαρία Παγίδα, Ευτυχία Πλακαρού)

Οι προγραμματισμένες εκδηλώσεις:

• Ενημέρωσης της τοπικής κοινωνίας μέσα από τα έργα των μαθητών.

• Δημοσιεύσεις και μικρές παρουσιάσεις στα τοπικά Μ.Μ.Ε.

• Δημοσίευση της εφημερίδας

• Ενημερωτικές-συμβολικές δράσεις στην ακτή της περιοχής.

• Παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς.

• Προγραμματισμός ολοκληρωμένης παρουσίασης στη σχολική γιορτή λήξης των μαθημάτων.

Δεν μπόρεσαν να πραγματοποιηθούν διότι μεσολάβησε το αναγκαστικό κλείσιμο των σχολείων λόγο του κορονοϊού.

 

ΤΑΞΗ ΣΤ- Τμήμα 2ο( Εκπαιδευτικός Πλακαρού Ευτυχία)

Βασικός στόχος της εργασίας ήταν η ενεργός συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών στο περιβαλλοντικό πρόβλημα της περιοχής τους στην κατεύθυνση της δημιουργίας ενεργών πολιτών που λειτουργούν μέσα από τη γνώση και τους θεσμούς. Ακόμη η συνειδητοποίηση τόσο της οικουμενικότητας του προβλήματος όσο και της συλλογικής κι ατομικής ευθύνης.

Με βάση τα παραπάνω τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν και αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν εκδηλώσεις ενημέρωσης:

• Σύνταξη επιστολής με αποδέκτη το δήμαρχο της πόλης για την παρουσίαση του προβλήματος της ρύπανσης των υδάτων της περιοχής και τη διεκδίκηση μελέτης αποκατάστασης.

• Επίσκεψη για ενημέρωση της κοινής γνώμης και παρουσίασης των εργασιών σε ενημερωτική ραδιοφωνική εκπομπή του δημοτικού ραδιοφωνικού σταθμού.

• Συμμετοχή στο αφιέρωμα στον τοπικό τύπο για τις δράσεις της σχολικής μονάδας στα πλαίσια του προγράμματος OSOS

• Στην καλοκαιρινή γιορτή λήξης του σχολείου να συμμετέχουν  με το θέμα: «Υδάτινοι πόροι, υδάτινοι δρόμοι ας βρούμε διέξοδο πριν μας πνίξουν τα περιβαλλοντικά προβλήματα».

Δυστυχώς το αναγκαστικό κλείσιμο του σχολείου εμπόδισε την ολοκλήρωση των προγραμματισμένων δράσεων.

 

 

ΤΑΞΗ Α΄ΤΜΗΜΑ 1ο  (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Κώστα - Γκίκα Λαμπρινή)

Προγραμματισμένες δράσεις και εκδηλώσεις

• Ανάγνωση του παραμυθιού " Ο Αγκαθούλης αλλάζει σπίτι" στο τμήμα Α2, Β1 και Β2 του σχολείου μας.
• Διανομή ενός αντίτυπου σε όλες τις τάξεις του σχολείου μας.
• Παρουσίαση του παραμυθιού και δωρεά αντιτύπων στα όμορα δημοτικά σχολεία, νηπιαγωγεία και παιδικό σταθμό της περιοχής μας.
• Δημιουργία αφίσας.
• Παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς.
• Δημοσίευση στο τοπικό ραδιόφωνο.
• Παρουσίαση ολοκληρωμένη του προγράμματος στην τελετή λήξης του σχολικού έτους.

Δεν πραγματοποιήθηκαν οι δραστηριότητες διάχυσης λόγω της αναστολής λειτουργίας των σχολείων εξαιτίας του κορονοϊού.