Hosted by OSOS , contributed by 4lykacharn on 22 January 2020
“Debate Competition” is a competition between 11 year old students, who debate on issues related to scientific issues that influence our everyday life. Through the activity students learn to form solid arguments and take position, as well as they familiarize themselves with exposure to audience.
The Debate Competition however is not only about cultivating communication skills and about the Competition itself. It is an extended educational activity in the framework of which students:
- are involved with scientific investigations
- are familiarized with scientific issues, issues of ethics, law, politics and science
- cooperate with their classmates, share information and ideas
- take up different roles (debater, judge)
- take a position on issues that influence our lives
- take action in the school and local community
The activity was enthusiastically embraced from teachers and students and was evolved from within.
Learning Objectives
Through this activity, students are expected to:
- cultivate their communication skills, by analyzing and composing views and arguments, conversing, disagreeing and resolving conflicts
- cultivate their ability to effectively and creatively use the spoken language, so that they can actively participate in their school and wider community, by taking up different roles (debater, judge), and being actively involved in the process
- learn to collaborate, working in groups, sharing information and ideas
- cultivate scientific thinking but also scientific research and study skills by being involved in scientific research on the issues they are required to debate about
- acquire knowledge and skills related to scientific issues, by being involved in investigations related to the way science influences the quality of everyday life
- be prepared their dynamic inclusion in school life and later in adult society as responsible citizens, by taking a position on such kind of issues and by proposing their ideas and taking action to the school and local community
Available Partnership Opportunities
The “Debate Contest” activity is organized in collaboration with the Greek Institute of Educational Policy (The educational activity is under the aegis of the Greek Ministry of Education), the School Regional Administration Office, the School Advisor of East Attica, and the University of Athens. We have already started cooperation with other eight interested schools within our Region.
Responsible Research and Innovation
|
Governance |
Students will be in charge of finding and getting in touch with different stakeholders, who will be involved in the different phases of the activity. Students and stakeholders will make responsible decisions collectively. i.e.: Depending on the topic that you want to raise in the project, students will be responsible for finding and involving different stakeholders, experts in the field with which they will share the progress in order to make decisions that may affect the results of the project. |
|
Public engagement |
A very important part of this activity is the interaction of the stakeholders, who will be found by students according to the topics contemplated in the Accelerator. Students will be able to establish new relationships with stakeholders and encourage them to collaborate with each other in order to discuss issues related to the project. i.e.: to develop this activity, students must create new relationships with expert stakeholders in the topics that they wish to contemplate. For this, they will be able to interview them periodically, with the aim of involving them in the research and innovation phases. |
|
Gender equality |
Students will be able to consider the gender dimension throughout the activity, and work to break social stereotypes on gender issues. i.e.: the debates that take place must have a vision of gender equality, in which the opinions of both men and women matter. Students may also involve the same number of male and female stakeholders, with the aim of looking for a gender equal vision of the debates. |
|
Science Education |
Students will encourage discussions to address the solutions with a critical perspective. Furthermore, students can also share the responsibility for formulating scientific policies, depending on the topic covered in the debates and the conclusions drawn. i.e.: when discussing during this Accelerator, students can choose topics that foster critical thinking around the world of science and that enable citizens to discuss around policies and, if possible, generate new ones. |
|
Ethics |
Students can reflect on the opinions expressed by the stakeholders involved in the activity as well as by society in general, sharing responsibility for the conclusions drawn with them. i.e.: When preparing a debate, students will be able to reflect on all the opinions generated around the topic or topics discussed. In addition, they may be responsible for drawing conclusions that reflect the ideas and conceptions of the stakeholders involved, including those of the experts and those of society in general (through neighbors, relatives, etc.). |
|
Open Access |
Students will be able to consult peer-reviewed literature, dissemination publications and data around the chosen topics. All this information will allow you to delve more deeply into the issues to be discussed in the debates. i.e.: once a topic of debate has been chosen, in order to prepare it, students will be able to consult different sources of online information that will allow them to extract opinions formed on the issues to be worked on. In addition, their conclusions may also be published on social networks and / or websites to disseminate and share it with the interested public. |
Resources needed
No special equipment is required.
Organisation in charge of this Accelerator
This Accelerator has been developed by Ellinogermaniki Agogi, Primary School .
Agapi Vavouraki, avavouraki@ea.gr
Georgina Daliani, g.daliani@gmail.com
Ellinogermaniki Agogi (EA),
Dimitriou Panagea Str.,
GR 153 51, Pallini Attikis
Website: https://ea.gr
More information available: http://antilogies.ea.gr
Osjetiti
Kreiraj
Αγώνες Επιχειρηματολογίας - Αντιλογίας
Το πλαίσιο
Οι Μαθητικοί Αγώνες Επιχειρηματολογίας - Αντιλογίας διεξάγονται μεταξύ ομάδων μαθητών Λυκείου. Τέσσερις ομάδες διαγωνίζονται στους ημιτελικούς σε ζευγάρια. Στο μικρό τελικό αγωνίζονται οι ηττημένοι των ημιτελικών αγώνων ενώ στο μεγάλο τελικό αγωνίζονται οι νικητές των ζευγαριών των ημιτελικών αγώνων.
Σε κάθε αγώνα παίρνουν μέρος δύο ομάδες, η καθεμιά από τις οποίες αποτελείται από τέσσερα μέλη, που συνεργάζονται κατά το στάδιο της προετοιμασίας και αποφασίζουν μεταξύ τους τον ρόλο του καθενός. Επιλέγουν τρεις ομιλητές (ΟΑ, ΟΒ, ΟΓ) και έναν εκπρόσωπο της ομάδας (ΕΟ). Ο ΕΟ εκπροσωπεί την ομάδα του στις συνεννοήσεις με τους με τον υπεύθυνο καθηγητή, συντονίζει και παίζει το ρόλο του χρονομέτρη. Κατά τη διάρκεια του αγώνα, δικαίωμα λόγου έχουν αποκλειστικά οι Ομιλητές των δύο ομάδων που συμμετέχουν και ο Υπεύθυνος Καθηγητής (ΥΚ). Όλοι οι υπόλοιποι δεν παρεμβαίνουν στον αγώνα λόγου.
Η διάταξη των συμμετεχόντων στον αγώνα Αντιλογίας έχει ως εξής:
|
Ομιλητές |
|
|
Πρώτη Ομάδα (Λόγος) |
Δεύτερη Ομάδα (Αντίλογος) |
|
ΛΟΑ Εκπρόσωπος Ομάδας Λόγου (ΕΟ) |
ΑΟΑ Εκπρόσωπος Ομάδας Αντίλογου (ΕΟ) |
|
Υπεύθυνος Καθηγητής (ΥΚ) |
|
Σκοπός της Πρώτης Ομάδας (του Λόγου) είναι να ορίσει το θέμα με σαφήνεια, λογική, συνέπεια και πληρότητα. Το πλεονέκτημά της από την πρωτοβουλία που έχει, κατά τη διαδικασία του ορισμού, ισοσταθμίζεται από το γεγονός ότι η Δεύτερη Ομάδα (του Αντίλογου) έχει ως κύριο έργο της την ανασκευή, δηλαδή την αντίκρουση των θέσεων της πρώτης ομάδας.
Γενικοί Κανόνες
Τα προς συζήτηση θέματα ανακοινώνονται στις ομάδες λίγες ώρες πριν από την έναρξη του αγώνα. Οι ομάδες αποσύρονται αμέσως για να προετοιμαστούν, χωρίς την παρέμβαση τρίτων (συμμαθητών, καθηγητών, κλπ). Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας επιτρέπεται η χρήση βοηθημάτων (βιβλίων, περιοδικών, σημειώσεων κλπ) όχι όμως ηλεκτρονικών μέσων, όπως κινητά τηλέφωνα, υπολογιστές κλπ.
Κατά τη διάρκεια του Αγώνα επιτρέπεται μόνο η χρήση χειρόγραφων σημειώσεων (όχι φωτοτυπίες).
Με την έναρξη του αγώνα ο ΥΚ, μετά από ένα σύντομο χαιρετισμό, δίνει το λόγο στον πρώτο Ομιλητή (ΛΟΑ) και στη συνέχεια, μετά τη λήξη της κάθε ομιλίας, καλεί τον επόμενο ομιλητή να πάρει τη θέση του στο Βήμα. Η σειρά και ο διαθέσιμος χρόνος για κάθε ομιλητή έχει ως εξής:
|
ΟΜΙΛΗΤΗΣ |
ΧΡΟΝΟΣ |
|
ΛΟΑ |
3-4 λεπτά |
|
ΑΟΑ |
3-4 λεπτά |
|
ΛΟΒ |
3-4 λεπτά |
|
ΑΟΒ |
3-4 λεπτά |
|
ΛΟΓ |
3-4 λεπτά |
|
ΑΟΓ |
3-4 λεπτά |
Για τους τέσσερις πρώτους ομιλητές το πρώτο και το τελευταίο λεπτό είναι προστατευόμενα, δηλαδή δεν επιτρέπεται, κατά τη διάρκεια τους, η διατύπωση ερωτήσεων από την αντίπαλη ομάδα. Για τους τελευταίους δύο ομιλητές και τα τέσσερα λεπτά είναι προστατευόμενα. Την παρακολούθηση, καταγραφή και κοινοποίηση της χρονικής διάρκειας των ομιλιών και των ερωτήσεων αναλαμβάνει ο Χρονομέτρης.
Όλοι οι ομιλητές οφείλουν να απευθύνονται προς το Ακροατήριο, προτάσσοντας στην ομιλία τους ανάλογο χαιρετισμό. Αναφορές στην αντίπαλη Ομάδα πρέπει να γίνονται σε τρίτο πρόσωπο, με κοσμιότητα και χωρίς προσωπικές αιχμές. Μετά την ολοκλήρωση των ομιλιών το κοινό αξιολογεί τις ομάδες συνολικά.
Το έργο του κάθε ομιλητή
Έργο του ΛΟΑ είναι:
1. Ορισμός του θέματος
2. Γενική παρουσίαση της θέσης
3. Διατύπωση επιχειρημάτων
Έργο του ΑΟΑ είναι:
1. Αποδοχή (ή απόρριψη) του ορισμού
2. Γενική παρουσίαση της αντίθεσης
3. Αντίκρουση των γενικών επιχειρημάτων του ΛΟΑ και /ή προβολή νέων.
Έργο του ΛΟΒ είναι:
1. Αντίκρουση της επιχειρηματολογίας του ΑΟΑ
2. Υποστήριξη του Λόγου με νέα, συμπληρωματικά ή εξειδικευμένα επιχειρήματα
Έργο του ΑΟΒ είναι:
1. Αντίκρουση της Επιχειρηματολογίας των ΛΟΑ και ΛΟΒ
2. Υποστήριξη του Αντίλογου με νέα, συμπληρωματικά ή εξειδικευμένα επιχειρήματα
Έργο του ΛΟΓ είναι:
1. Η τελική αντίκρουση της επιχειρηματολογίας του Αντίλογου
2. Η συνοπτική ανακεφαλαίωση των επιχειρημάτων της ομάδας υπογραμμίζοντας τα κυριότερα σημεία της, χωρίς όμως να εισάγει επιχειρήματα. Τα νέα παραδείγματα λογίζονται ως νέα επιχειρήματα, συνεπώς πρέπει να αποφεύγονται.
Έργο του ΑΟΓ είναι:
1. Η τελική αντίκρουση της επιχειρηματολογίας του Λόγου.
2. Η συνοπτική ανακεφαλαίωση των επιχειρημάτων της ομάδας υπογραμμίζοντας τα κυριότερα σημεία της, χωρίς όμως να εισάγει επιχειρήματα που δίνουν νέες διαστάσεις στο θέμα. Τα νέα παραδείγματα λογίζονται ως νέα επιχειρήματα, συνεπώς πρέπει να αποφεύγονται.
Ορισμός
Ο ορισμός συνιστά ερμηνεία του θέματος και προσδιορίζει το πλαίσιο, εντός του οποίου θα αναπτυχθεί η επιχειρηματολογία. Δε σημαίνει απλώς ανάλυση των όρων του θέματος. Ο ορισμός δε θα πρέπει να είναι ταυτολογικός ή αντιφατικός, ενώ δεν πρέπει να είναι ούτε πολύ ευρύς, ούτε πολύ στενός, ούτε εντελώς εξειδικευμένος. Σε περίπτωση που ο ορισμός δεν τηρεί τις παραπάνω προϋποθέσεις, θα πρέπει να προσβάλλεται από τον Αντίλογο, με επιχειρήματα που να το καταδεικνύουν και να προτείνεται η αντικατάστασή του από άλλον κατάλληλο. Στην περίπτωση αυτή ο αγώνας διεξάγεται περί του ορισμού.
Ομιλίες
Κάθε ομιλία αυξάνει την πειστικότητα και αποτελεσματικότητά της όταν επιτύχει μια σειρά από στοιχεία:
1. Η κοσμιότητα του ομιλητή εξασφαλίζει το σεβασμό στις απόψεις του. Δείγματα της κοσμιότητας είναι ο ευγενής χαιρετισμός προς όλους τους συμμετέχοντες και οπωσδήποτε η αποφυγή αναίτιας και άσκοπης επιθετικότητας προς τους αντιπάλους.
2. Η περιορισμένη χρήση σημειώσεων διευκολύνει την οπτική επαφή του ομιλητή με το ακροατήριο, η οποία είναι σημαντική, γιατί σε συνδυασμό με το κατάλληλο για την περίσταση ύφος ενισχύει την πειστικότητά του.
3. Η χρήση εισαγωγικών και καταληκτικών παρατηρήσεων δίνει το στίγμα σε μια ομιλία και πρέπει να εντάσσονται αντίστοιχα σε πρόλογο και επίλογο που σκοπό έχουν να κάνουν κατανοητή την πορεία της σκέψης της ομάδας και των συγκεκριμένων επιλογών του ομιλητή.
4. Τα επιχειρήματα που χρησιμοποιούνται πρέπει να είναι πλήρη και πειστικά, να χαρακτηρίζονται από λογική συγκρότηση και συνέπεια και να είναι καίρια για την ανάπτυξη της επιχειρηματολογίας. Πρέπει να ομαδοποιούνται λογικά και να παρουσιάζονται με ιεράρχηση χρησιμοποιώντας παραδείγματα. Η ποιότητα των επιχειρημάτων είναι πάντα σημαντικότερη από τον αριθμό τους, όπως είναι πολύ σημαντικό να γίνεται και κατανομή τους μεταξύ των ομιλητών.
5. Η χρήση του χρόνου πρέπει να εξασφαλίζει την ισόρροπη εκπλήρωση του ειδικού ρόλου κάθε ομιλητή και την επαρκή ανάπτυξη της επιχειρηματολογίας και αντεπιχειρηματολογίας του.
Ερωτήσεις
Κατά τη διάρκεια των μη προστατευόμενων περιόδων της ομιλίας κάθε ομιλητή, τα μέλη της αντίπαλης Ομάδας μπορούν να ζητήσουν το λόγο, υψώνοντας το χέρι και όχι χτυπώντας το θρανίο. Ο ομιλητής έχει δικαίωμα να αρνηθεί την παρέμβαση, διαφορετικά παραχωρεί το δικαίωμα ερώτησης λέγοντας «παρακαλώ» ή «ορίστε». Ερωτήσεις επί της διαδικασίας δεν επιτρέπονται, εκτός και αν έχουν προκύψει σοβαρότατα προβλήματα και διακυβεύεται η ομαλή διεξαγωγή του αγώνα. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι σύντομες (να μη διαρκούν περισσότερο από 15 δευτερόλεπτα) και να μην αποτελούν τοποθετήσεις.
Ο Χρονομέτρης
Ο Χρονομέτρης παρακολουθεί, καταγράφει και κοινοποιεί τη χρονική διάρκεια των ομιλιών και των ερωτήσεων. Σε ξεχωριστό φύλλο καταγράφει τους συνολικούς χρόνους κάθε ομιλητή όπως και τις χρονικές στιγμές που έγιναν ερωτήσεις και μετά το τέλος του Αγώνα το παραδίδει στον Πρόεδρο της συνεδρίασης. Τέλος, επισημαίνει με προαποφασισμένο τρόπο τον αριθμό των λεπτών της ώρας που απομένουν στη διάθεση του ομιλητή αλλά και το πέρας του αποδεκτού χρόνου διατύπωσης ερώτησης. Με χτύπημα στο θρανίο του επισημαίνει επίσης:
• Την έναρξη της περιόδου κατά την οποία μπορούν να διατυπωθούν ερωτήσεις.
• Την έναρξη του τελευταίου λεπτού ομιλίας κάθε ομιλητή, όπου δεν μπορούν πλέον να διατυπωθούν ερωτήσεις και
• Τη λήξη του χρόνου κάθε ομιλίας. Δεκαπέντε δευτερόλεπτα μετά τη λήξη του χρόνου αυτού, με συνεχή χτυπήματα, υποδεικνύει στον Ομιλητή ότι οφείλει να εγκαταλείψει το Βήμα.
Κριτήρια αξιολόγησης
Ως πρακτικός οδηγός μπορεί να χρησιμοποιηθεί ο μνημονικός τύπος Μ.Ε.Δ.Ο.Υ.Σ.Α.
Μεθοδολογία: Αφορά στην πιστή τήρηση των κανόνων του διαγωνισμού, την ακριβή συμμόρφωση με τα χρονικά και θεσμικά όρια, την κοσμιότητα της συμπεριφοράς κλπ.
Επιχειρηματολογία: Πληρότητα και πειστικότητα των επιχειρημάτων, λογική συγκρότηση και συνέπεια, σαφήνεια και καθαρότητα σκέψης, παραδείγματα.
Δομή: Εύστοχη τοποθέτηση του θέματος, διάταξη και ιεράρχηση των επιχειρημάτων, έμφαση στα κύρια σημεία, εισαγωγικές παρατηρήσεις, πρόλογοι και περιλήψεις κάθε ομιλίας.
Ομαδικότητα: Κατανομή εργασίας, εκπλήρωση ρόλου κάθε θέσης και συνεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας.
Ύφος: Στάση στο Βήμα, εκφορά του λόγου, κινησιολογία, οπτική επαφή με το Ακροατήριο, αυτοπεποίθηση, ρυθμός, συναισθηματική φόρτιση, χιούμορ κλπ. Τα στοιχεία του ύφους πρέπει να αξιολογούνται ως προς το αν και πόσο συνέβαλαν στην πειστικότητα της ομιλίας.
Συμμετοχή: Υποβολή εύστοχων και αποτελεσματικών ερωτήσεων (σημαντικότητα και αποτελεσματικότητά τους), απάντηση σε ερωτήσεις (ετοιμολογία και πειστικότητα).
Αντίλογος: Ικανότητα στην αντίκρουση των επιχειρημάτων της αντίπαλης Ομάδας, πειστικότητα και λογική διάρθρωση της αντεπιχειρηματολογίας, αντιπαραδείγματα.
Η Επιχειρηματολογία και ο Αντίλογος πρέπει να κρίνονται από την οπτική γωνία ενός μέσου ατόμου, που ενημερώνεται τακτικά, δηλ. οι Κριτές πρέπει να αναλύουν και να αξιολογούν τα επιχειρήματα, τα παραδείγματα κ.ά. ως προς την πειστικότητά τους και να μη συνυπολογίζουν οποιαδήποτε εξειδικευμένη γνώση που τυχόν έχουν για το θέμα των αγώνων.
Οι Ερωτήσεις που υποβάλλονται, κατά τη διάρκεια των ομιλιών, πρέπει να αξιολογούνται ως προς τον αντίκτυπο που είχαν στην εξέλιξη του αγώνα. Αποτελεί θετικό κριτήριο για κάθε ομιλητή να προσπαθήσει να απαντήσει 2 έως 3 ερωτήσεις, κατά τη διάρκεια της ομιλίας του, όπως και να επιχειρήσει να κάνει τουλάχιστον μια ερώτηση σε κάθε ομιλία της αντίπαλης ομάδας, ενώ είναι αρνητικό ένας ομιλητής να μη δεχθεί ερωτήσεις στη διάρκεια της ομιλίας του ή να μην επιχειρήσει ερώτηση στις ομιλίες της αντίπαλης ομάδας.
Η εκπαιδευτική δράση εντάχθηκε στο πρόγραμμα διδασκαλίας της Βιολογίας με υπεύθυνο καθηγητή τον κ. Στέλιο Σημαιάκη (εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ04.04) και ολοκληρώθηκε στο σχολείο με τη διοργάνωση Αγώνων Επιχειρηματολογίας - Αντιλογίας για μαθητές και μαθήτριες της Β΄ Λυκείου λίγο πριν τη λήξη του σχολικού έτους (17/05/2019), στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Προγράμματος H2020: «Open Schools for Open Societies - OSOS» (Ένα ανοικτό σχολείο σε μια ανοικτή κοινωνία). Οι αγώνες διεξήχθησαν στην Αίθουσα Πολιτιστικών Εκδηλώσεων του 4ου ΓΕΛ Αχαρνών. Οι μαθητές οργάνωσαν τις ομάδες τους με δική τους πρωτοβουλία και δήλωσαν συμμετοχή στους αγώνες. Στους Αγώνες Επιχειρηματολογίας δήλωσαν συμμετοχή 4 ομάδες, 16 μαθητές και μαθήτριες της Β' Λυκείου (με αλφαβητική σειρά): Αγγελάκου Ευαγγελία, Αναστασοπούλου Πετρούλα, Ανδριανοπούλου Αργυρώ, Βογιατζή Νίκη, Γεροντίδη Άρτεμις, Γιαμπανζί Βαλεντίνα, Κίτσα Μαργαρίτα, Κουτσίκου Δέσποινα, Λέκος Κωνσταντίνος, Μακρής Πολυχρόνης, Παπαδοπούλου Ιωάννα, Πεΐδη Μαρία, Περρή Παναγιώτα, Πιστοπούλου Σοφία, Σχίζα Κατερίνα-Μαρία, Τάχος Γεώργιος. Οργανώσαμε τρεις γύρους αντιλογιών γύρω από έξι διαφορετικά θέματα. Οι υπόλοιποι μαθητές που δεν αγωνίσθηκαν παρακολούθησαν το διαγωνισμό. Στους Αγώνες κριτική επιτροπή ήταν εκπαιδευτικοί και η νικήτρια ομάδα ψιφήστηκε από τους μαθητές. Οι αγώνες είχαν μεγάλη ανταπόκριση στους μαθητές. Η ομάδα που συγκέντρωσε την υψηλότερη βαθμολογία κέρδισε συμβολικά δώρα.
Τα θέματα προς συζήτηση ήταν τα εξής:
1. Γενετικά τροποποιημένα τρόφιμα - μια νέα γενιά τροφίμων με τεράστια οφέλη για την ανθρωπότητα ή μια μόνιμη απειλή για την υγεία των πολιτών και του περιβάλλοντος.
2. Ευθανασία ή αλλιώς υποβοηθούμενος θάνατος - δικαίωμα ή έγκλημα;
3. Θανατική ποινή - μέσο ασφάλειας και περιορισμού της εγκληματικότητας ή παραβίαση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων;
4. Τεχνητή διακοπή της εγκυμοσύνης - αναφαίρετο δικαίωμα της γυναίκας να πραγματοποιεί άμβλωση ή παραβίαση του δικαιώματος στη ζωή του εμβρύου;
5. Ένα βήμα πριν από την κλωνοποίηση του ανθρώπου - κορυφαία πρόκληση για την ανθρωπότητα ή ασέβεια απέναντι στην εξέλιξη του ανθρώπινου είδους;
6. Ταυτότητα φύλου και σεξουαλικός προσανατολισμός - αναφαίρετο δικαίωμα του ατόμου να αυτοπροσδιορίζεται ή παραβίαση της ανθρώπινης φύσης;
O 1ος Ημιτελικός ήταν ανάμεσα στην Ομάδα Α και στην Ομάδα Δ και επιχειρηματολόγησαν πάνω στο 1ο Θέμα.
O 2ος Ημιτελικός ήταν ανάμεσα στην Ομάδα Β και στην Ομάδα Γ και επιχειρηματολόγησαν πάνω στο 2ο Θέμα.
Στον μικρό τελικό επιχειρηματολόγησαν πάνω στο 6ο Θέμα και το Θέμα του μεγάλου τελικού ήταν το 4ο.