Ο εκπαιδευτικός πριν από την υλοποίηση του σεναρίου χρειάζεται να έχει σκεφτεί τον τρόπο χωρισμού των ομάδων. Φτιάχνει τόσες κάρτες, όσες είναι το σύνολο των μαθητών. Οι κάρτες απεικονίζουν και ένα γεωμετρικό σχήμα (κύκλος, τρίγωνο, τετράγωνο, ρόμβος, ορθογώνιο παραλληλόγραμμο). Σε κάθε σχήμα αντιστοιχούν περίπου τέσσερις κάρτες ή και περισσότερες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών που επιθυμεί ο εκπαιδευτικός να εντάξει σε κάθε ομάδα. Οι μαθητές τραβούν μέσα από το κουτί τυχαία μία κάρτα και αναζητούν τους συμμαθητές τους που έχουν κι εκείνοι το ίδιο γεωμετρικό σχήμα στην κάρτα τους. Κατά τη διδασκαλία των γεωμετρικών στερεών οι κάρτες μπορούν να αντικατασταθούν από τον εκπαιδευτικό με κάρτες που απεικονίζουν γεωμετρικά στερεά ή μπορούν και να παραμείνουν οι ίδιες.
Η τυχαία κατανομή των παιδιών στις ομάδες συμβάλλει στη βελτίωση της συνεργασίας ανάμεσά τους. Επιπλέον, σε κάθε διδακτική παρέμβαση είναι προτιμότερο να γίνεται ανακατάταξη των ομάδων, έτσι ώστε να παρατηρεί και ο ίδιος ο εκπαιδευτικός την εξέλιξη των διαπροσωπικών σχέσεων ανάμεσα στους μαθητές.
Κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας τα θρανία παραμένουν ως έχουν. Ωστόσο, ο δάσκαλος φροντίζει τα μέλη της κάθε ομάδας να είναι κοντά, έτσι ώστε να έχουν τη δυνατότητα συνεργασίας, καθώς και της μετακίνησης της ομάδας ως σύνολο, όταν κληθεί να λύσει την άσκηση. Όλοι οι μαθητές κάθονται με τέτοιο τρόπο, ώστε να έχουν θέαση προς τον βιντεοπροβολέα.
Σε περίπτωση ύπαρξης εργαστηρίου (όπως στην δεδομένη διδασκαλία) στο σχολικό περιβάλλον, ο εκπαιδευτικός οφείλει να υπολογίσει και το χρόνο μεταφοράς των μαθητών στο εργαστήριο, καθώς επίσης και να έχει εγκαταστήσει στους υπολογιστές τα αντίστοιχα εκπαιδευτικά λογισμικά. Η άσκηση που μπορεί να πραγματοποιηθεί στο εργαστήριο θα αναγράφεται παρακάτω στην πορεία της διδασκαλίας.