Hosted by OSOS , contributed by KaterinaSt on 22 June 2018
1η εφαρμογή: προετοιμασία του χώρου
Σημαντική είναι η προσφορά του σχολικού κήπου στο αειφόρο σχολείο ως προς την υλοποίηση των στόχων του σε παιδαγωγικό επίπεδο, δηλαδή, την κατανόηση σύνθετων και πολύπλοκων σχέσεων, την ανάπτυξη κριτικής σκέψης και την ανάληψη ενεργής δράσης.
Το προτεινόμενο σενάριο δημιουργίας σχολικού κήπου ενθαρρύνει τους μαθητές να συμμετάσχουν ενεργά στη διαδικασία της μάθησης, τους ωθεί να ερευνούν, να ενεργοποιούν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους. Δημιουργεί ιδιαίτερο ενδιαφέρον στα παιδιά για τη μάθηση , προάγει την ολοκλήρωσή τους, την ψυχολογική τους ανάπτυξη και προκαλεί δέσμευση για καλή συμπεριφορά και ισότιμη συνεργασία.
Ο σχολικός λαχανόκηπος υποστηρίζει την μαθητική έρευνα ως μια περιβαλλοντική εκπαιδευτική πρακτική και συμβάλλει στη βελτίωση των διατροφικών συνηθειών των συμμετεχόντων ,πράγμα που αποτελεί και τον βασικό μας στόχο.
Ως προς το σχέδιο δράσης, ο εκπαιδευτικός θα εφαρμόζει μεθόδους, τόσο συνεργατικής και βιωματικής μάθησης, όσο και εκείνες οι οποίες καλλιεργούν τη δημιουργικότητα, την αισθητική καλλιέργεια και τη φαντασία των μαθητών.
Οι μαθητές θα ενταχθούν σε δύο ομάδες: Η πρώτη θα ασχολείται με τον κήπο:θα οριστούν συντονιστές- προγραμματιστές των εργασιών, υπεύθυνοι καλλιέργειας και ανάπτυξης φυτών, συντήρησης του κήπου και υπεύθυνοι εργαλείων και υλικού. Η δεύτερη ομάδα θα αναλάβει περιφερειακές δράσεις που θα εκτελούνται μέσω των πολυμέσων και των νέων τεχνολογιών(φωτογράφιση, βίντεο,χρήση Η/Υ), μέσω καλλιτεχνικών δημιουργημάτων (αφίσσες, ζωγραφική) και μέσω κοινωνικών δράσεων και εκδηλώσεων( συνεργασία με εξωσχολικούς φορείς,διάθεση των προϊόντων σε κοινωνικά συσσίτια ως ένδειξη αλληλεγγύης)
Μαθησιακοί στόχοι
Είναι φανερό πως η έννοια της αειφορίας προϋποθέτει την ανάπτυξη σχέσεων συνεργατικότητας ανάμεσα σε όλους τους μετόχους της σχολικής κοινότητας. Η δημιουργία του σχολικού κήπου μπορεί να γίνει το κύτταρο για την επιδίωξη ποικίλων στόχων:
1) συγκρότηση μιας ανοικτής συνεργατικής κοινότητας, αφού προσφέρει το πεδίο ουσιαστικής συνεργασίας μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών, αλλά και με πρόσωπα και φορείς εκτός σχολείου,
2) δημιουργική ενεργοποίηση της φαντασίας των παιδιών,
3) εξοικείωση με την έρευνα, καλλιέργεια κριτικής σκέψης,
4) ενθάρρυνση ανάληψης πρωτοβουλιών,
5) χρήση συμμετοχικών και ενεργών διδακτικών τεχνικών.
7) ανάπτυξη κλίματος δημοκρατικού διαλόγου και ενεργούς συμμετοχής και αλληλοϋποστήριξης των μελών των ομάδων εργασίας
8) προοπτική διαθεματικής προσέγγισης
Tundke
Στα πλαίσια της επιθυμίας βελτίωσης του σχολικού περιβάλλοντος, στο οποίο περνούμε το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας, οι μαθητές του 1ου ΓΕΛ Καισαριανής θελήσαμε να δημιουργήσουμε κάτι καινούριο, που δεν υπήρχε μέχρι τώρα στο Σχολείο μας. Ατό θα θέλαμε να συγκεντρώνει τα εξής χαρακτηριστικά:
-
Να είναι δημιουργικό
-
Να εξωραϊζει το χώρο
-
Να ικανοποιεί τις περιβαλλοντικές μας ανησυχίες
-
Να ενισχύει τη συνεργασία με τους συμμαθητές μας
-
Να μας οδηγεί στη έρευνα και την εξερεύνηση νέων γνώσεων
-
Να προάγει την ομαδικότητα και τη συλλογικότητα
Έτσι οδηγηθήκαμε κατ’ αρχήν στην ιδέα της εκμετάλλευσης των ήδη υπαρχόντων στη σχολική αυλή, αλλά ανεκμετάλλευτων ουσιαστικά, παρτεριών και πιο συγκεκριμένα στη δημιουργία ενός λαχανόκηπου ,που θα συγκέντρωνε όλα τα προαναφερθέντα χαρακτηριστικά της στοχοθεσίας μας.
Η πρώτη εφαρμογή προς την κατεύθυνση αυτή ήταν η προετοιμασία του χώρου.
Οι προβληματισμοί και τα ερωτήματα που τίθενται είναι αν τελικά οι παρεμβάσεις και οι αλλαγές που γίνονται στο σχολείο ( με σκοπό το σχεδιασμό της δικής του Περιβαλλοντικής πολιτικής με γνώμονα τις ανάγκες, τις ιδιαιτερότητες αλλά και το ενδιαφέρον της ίδιας της σχολικής και τοπικής κοινότητας) είναι εποικοδομητικές, ώστε η μάθηση να αποκτήσει πρακτικό και ουσιαστικό χαρακτήρα.
Γενικότερα, το θέμα μας είναι αν οι εμπειρίες θα καταστήσουν ικανούς τους μαθητές να διαμορφώσουν τις συνθήκες της ζωής τους κατά τρόπο δημιουργικό κι εποικοδομητικό.
-
Θα ενσωματωθούν τελικά η ιδέα και οι αξίες της αειφορίας ( μέσω της δημιουργίας του λαχανόκηπου) στη μαθησιακή διαδικασία, στη διαχείριση των κτιριακών υποδομών, στης σχέσεις του Σχολείου με την ευρύτερη και τοπική κοινότητα;
-
Θα διαμορφωθούν δημοκρατικά υπεύθυνοι πολίτες, των οποίων η συμπεριφορά θα απορρέει από τις αξίες της δημοκρατίας, της ισονομίας και της αλληλεγγύης με σκοπό τη διαμόρφωση, προστασία και διατήρηση ενός δικαιότερου κόσμου;
-
Η διαδικασία φροντίδας του λαχανόκηπου θα αποτελέσει «μάθηση» μέσα από διάλογο και συνεργασία; Θα ενισχύσει τις δυνατότητες των μαθητών για κριτική εξέταση των διαφόρων και διαφορετικών θέσεων και απόψεων;
-
Θα διαμορφωθει μια νέα παιδαγωγική κουλτούρα; Θα ενισχυθεί η σχέση μαθητή με το περιβάλλον; Η βίωση αυτής της σχέσης θα συμβάλει στην ενίσχυση της υπευθυνότητας για το Σχολείο;
Kujutage ette
Χώρος κατάλληλος για τη δημιουργία του Λαχανόκηπου θεωρήθηκαν τα παρτέρια της σχολικής αυλής. Κρίναμε ότι:
-
τα ήδη υπάρχοντα φυτά ήταν γερασμένα και απεριποίητα.
-
Η υπάρχουσα περίφραξη ήταν κατεστραμένη
-
Κάποιοι αυτοφυείς θάμνοι είχαν ήδη αλλοιώσει την αρχικά σχεδιασμένη φυσιογνωμία του κήπου
-
Γενικά επικρατούσε μια εικόνα «παρακμής»
Έτσι με γνώμονα την προαναφερθείσα έμπνευσή μας για τη δημιουργία λαχανόκηπου, σχεδιάσαμε την παρέμβασή μας, ώστε να πρετοιμασθεί ο χώρος για την εφαρμογή της ιδέας μας. Προβλεπόμενες ενέργειες:
-
χρήση εργαλείων που ανήκουν στο σχολείο ή που θα εξασφάλιζαν οι υπεύθυνοι καθηγητές, οι μαθητές και ο δήμος Καισαριανής .
-
προσωπική εργασία μαθητών με πρωτοστάτες κάποια παιδιά με προσωπικές γνώσεις γύρω από την κηπουρική
- «επιστράτευση» της φαντασίας μας, ώστε να διαμορφώσουμε στο νου μας μια πρώτη ανεπεξέργαστη, κατ’ αρχήν, ιδέα για το σχεδιασμό
Loo
Από το σχεδιασμό έπρεπε να περάσουμε στην υλοποίηση:
Από την ομάδα που εργάζεται στον 1ο άξονα
-
Έγινε επιλογή ήδη υπαρχόντων φυτών που θα παρέμεναν περιφερειακά στο παρτέρι είτε ως διακοσμητικά είτε ως προστατευτικά στο νέο κήπο
-
Έγινε εκρίζωση και απομάκρυνση γερασμένων και κατεστραμένων φυτών.
-
Πραγματοποιήθηκε αποκομιδή των σκουπιδιών με τη βοήθεια αρμοδίων εργατών του τοπικού δήμου
-
Έγινε διαμόρφωση του χώρου του σχολικού λαχανόκηπου, καθώς και προετοιμασία του εδάφους (σκάλισμα με αξίνα και φτυάρι. ανακάτεμα με τσάπα και τσουγκράνα κ.λ.π).
-
Πραγματοποιήθηκε μέτρηση για τον προσδιορισμό των ακριβών διαστάσεων του διαθέσιμου χώρου, διατίθενται 10 m2 σε πρώτη φάση με την προοπτική διάθεσης άλλων 10 m2στη συνέχεια. Πλεονέκτημα αποτελεί η οριζόντια και καθόλου επικλινής επιφάνεια του κήπου.
