Το φως της ζωής μας... Θεατρική παράσταση με θέμα τον ανταγωνισμό μεταξύ του Νίκολα Τέσλα και του Τόμας Έντισσον για το ποιος τύπος ρεύματος θα επικρατήσει.

Kujutage ette

Στόχος των παιδιών ήταν να επιλέξουμε ένα θέμα, που να μπορέσει να δημιουργήσει ένα περιπετειώδες σενάριο. Αναζητήσαμε τεχνολογικές ανακαλύψεις, οι οποίες να αφορούν επιστημονικές έννοιες, και το πώς αυτές αξιοποιήθηκαν επιχειρηματικά.

Υπήρχαν διάφορες ιδέες, όταν όμως ήρθαν σε επαφή με την ιστορία του Νίκολα Τέσλα, φάνηκε πως ήταν η ιδανική. Είχε περιπέτεια και μυστήριο, συγκρούσεις και ένταση. Οι επιστημονική έννοια του ρεύματος προσφερόταν για να δημιουργήσουμε χορευτικό μέσα στην παράσταση. Η επιχειρηματική αξιοποίηση των εφευρέσεων, μπορούσε να γίνει κεντρικό θέμα της υπόθεσης, και να κατανοήσουμε έτσι πρακτικά επιχειρηματικές έννοιες που αποτελούσαν αντικείμενο του μαθήματος.  Η μετανάστευση του Τέσλα και οι δυσκολίες που αντιμετώπισε εξαιτίας της καταγωγής του και της κουλτούρας του, ήταν ένα ακόμα θέμα που μπορούσαμε να προσεγγίσουμε μέσα από το έργο μας.

Δεν μπορούσαμε βέβαια να αποδώσουμε όλο το βίο και τα επιτεύγματα του Τέσλα, στην παράστασή μας.  Τα παιδιά αποφάσισαν να εστιάσουν στον επαγωγικό κινητήρα. Τους άρεσε το πως πρωτοσκέφτηκε αυτήν την ανακάλυψη, όταν ακόμα σπούδαζε, οι αρνητικές αντιδράσεις του καθηγητή εναντίον του, η υποστήριξη του φίλου του, κάτι με το οποίο μπορούσαν πιο εύκολα να ταυτιστούν.  Στην συνέχεια εστιάσαμε στους δύο επιχειρηματίες με τους οποίους προσπάθησε να συνεργαστεί και την σχέση του Τέσλα με αυτούς, ώστε να μελετήσουμε τα δύο διαφορετικά μοντέλα επιχείρησης.

Τα θέματα τα οποία προέκυψαν μέσα από την δημιουργία του σεναρίου ήταν:

• Η εκμετάλλευση των μεταναστών
• Η αξίες των επιχειρήσεων ως προς τον σεβασμό των εργαζομένων
• Η κατοχύρωση των ευρεσιτεχνιών και πως χρησιμοποιούνται για την βιωσιμότητα μιας επιχείρησης (διαφήμιση, ανταγωνιστικό πλεονέκτημα)
• Η αξία της εμπιστοσύνης και της φιλίας

Loo

 Για τη δημιουργία του έργου χρησιμοποιήθηκαν τα επτά στάδια της διερευνητικής μεθόδου:

● ΕΡΩΤΗΜΑ 

Αφού συζητήθηκε ολόκληρος ο βίος του Νίκολα Τέσλα, τέθηκε ως ερώτημα η πορεία του για την βιομηχανοποίηση της ανακάλυψης του επαγωγικού κινητήρα.

● ΑΠΟΔΕΙΞΗ/ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Προμηθευτήκαμε την αυτοβιογραφία του Τέσλα και διαβάσαμε αποσπάσματα.  Συλλέχθηκαν πληροφορίες από επιστημονικά site, ηλεκτρονικά άρθρα, αποσπάσματα από ταινίες για το ίδιο θέμα στο youtube, αποσπάσματα από σχολικά βιβλία για το ρεύμα, επιστημονικά βίντεο που αναλύουν πως λειτουργούν οι τύποι κινητήρα κ.λ.π. Μερικά από αυτά τα μελετήσαμε μαζί από κοντά, ενώ περισσότερο υλικό διατέθηκε στα παιδιά μέσω ομάδας συνομιλίας που δημιουργήθηκε διαδικτυακά.

● ΑΝΑΛΥΣΗ

Αφού οι μαθητές μελέτησαν την αυτοβιογραφία του Τέσλα,  αποφασίστηκαν  τα γεγονότα της ζωής του που θα συμπεριληφθούν στην παράσταση, και τα δραματοποίησαν τα παιδιά. Για τις σκηνές της συνάντησης με τους δύο επιχειρηματίες, τον Τόμας Έντισσον και τον Τζωρτζ Γουέστινγκχάουζ, χρησιμοποιήθηκαν και ατάκες από ταινία με την ζωή του. Τα παιδιά βρήκαν μόνα τους τα κουστούμια και αλληλοσυμπλήρωσαν τα κουστούμια το ενός του άλλου, εκτός από λίγα αξεσουάρ (π.χ κάποια από τα καπέλα). Τα παιδιά ήθελαν να τονίσουν το άλυτο μυστήριο που υπάρχει ακόμα στον πόλεμο που δέχτηκε ο Τέσλα για τις ανακαλύψεις του, καθώς και στην ιδιαίτερη και μοναχική προσωπικότητα του, και έτσι πρόσθεσαν στο σενάριο δύο ακόμα φανταστικούς χαρακτήρες, τον Σέρλοκ Χόλμς με τον βοηθό του. Χρησιμοποίησαν και αυθεντικά αποφθέγματα του ίδιου του Τέσλα που τους έκαναν εντύπωση. Αφού συζητήθηκε  όλο το σενάριο, τα παιδιά ανέλαβαν να γράψουν επιμέρους σκηνές και όλες οι δημιουργίες τους τελικά συνδυάστηκαν. 

● ΕΞΗΓΗΣΗ

Η εξήγηση των επιστημονικών εννοιών του συνεχούς και εναλλασσόμενου ρεύματος με ενσώματη αναπαράσταση, είναι κάτι που δουλεύτηκε παράλληλα με το κορμό της ιστορίας. Αποφασίσαμε να προσωποποιήσουμε τα ηλεκτρόνια, και με την κίνηση τους να αναπαραστήσουμε την κίνηση των τύπων ρευμάτων. Η ταχύτητα και η φορά στην κίνησή των παιδιών, το σχήμα και η θέση του σώματος με τα παιδιά να ξαπλώνουν στο πάτωμα, να γονατίζουν ή να σηκώνονται στις μύτες των ποδιών τους, αναπαράστησαν με ακρίβεια την κίνηση του ρεύματος, τις εναλλαγές του και την διαφορετική ένταση που έχει το κάθε ρεύμα σε διαφορετικές χρονικές στιγμές.  Την αρχική ιδέα της αναπαράστασης της κυματομορφής των ρευμάτων με τα χέρια, κρατήσαμε τελικά σαν συμπληρωματική χορευτική κίνηση την ώρα που τα ηλεκτρόνια, σχολιάζουν την ιστορία, μεταξύ των σκηνών, παίρνοντας την λειτουργία του χορού του αρχαίου δράματος.

 Η  αναπαράσταση της πολύπλοκης κίνησης των ρευμάτων μέσα στις γεννήτριες και τον κινητήρα μας προβλημάτισε ιδιαίτερα. Έγινε αρχικά μία κατασκευή που αντιπροσώπευε διαραμματικά τον κινητήρα- γεννήτρια, ο οποίος κινούταν σε οριζόντιο άξονα. Στην συνέχεια με πρόταση παιδιού έγινε νέα σκηνογραφική κατασκευή με κατακόρυφο άξονα κίνησης, όπου η κίνηση των ηλεκτρονίων μπορούσε να αναπαρασταθεί με πιο απλό τρόπο. Η κατασκευή έγινε από τα παιδιά, πέρα από την αρχική προμήθεια των υλικών. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδιασμού και κατασκευής, άλλωστε αποτελεί μέρος του μαθήματος της Τεχνολογίας, όπως ζητείται από το αναλυτικό πρόγραμμα.

Η μελωδία των τραγουδιών ακόμα ακολουθεί την ένταση του ρεύματος όπως αναπαρίσταται ταυτόχρονα με την θέση των σωμάτων των παιδιών. Και εκεί τα παιδιά ανέπτυξαν τα ταλέντα τους, καθώς μια μαθήτρια έπαιξε πιάνο και ηχογραφήσαμε κάποιες από τις μελωδίες για να πατήσουν πάνω τα τραγούδια με τα οποία επενδύσαμε μουσικά την παράσταση. Τα φυσικά φαινόμενα, διατυπώθηκαν ως στίχοι. Τραγουδήθηκαν από τα ίδια τα παιδιά.

Αλλά και παιδιά που δεν συμμετείχαν ως ηθοποιοί, μελέτησαν τις βιογραφίες, παρακολούθησαν τα ντουμανταίρ, και επέλεξαν το οπτικοακουστικό υλικό που θα προβαλόταν κατά την διάρκεια της παράστασης. 

Πολύτιμη ήταν η βοήθεια του διευθυντή του 6ου Γυμνασίου Χανίων Πάνου Κορακοβούνη, που στήριξε την προσπάθεια από την πρώτη στιγμή, της υποδιευθύντριας Αναστασίας Μπιλά, που συντόνισε τις πιο σημαντικές τελευταίες πρόβες πριν την παράσταση στην Αθήνα, και της υποδιευθύντριας Κικής Ζουριδάκη, που φρόντισε για την φιλολογική επιμέλεια του τελικού σεναρίου. Επίσης του μουσικού του σχολείου Νίκου Σωτηρόπουλου, που μας βοήθησε με τις ηχογραφήσεις, καθώς και όλου του συλλόγου καθηγητών που στήριξαν την προσπάθεια αυτή.

ΣΥΝΔΕΣΗ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ

​ Συνδέθηκαν όλα τα επιστημονικά στοιχεία μεταξύ τους μέσα από τη ζωή του Τέσλα.  Μέσα από το σενάριο ανέδειξαν και κοινωνικά θέματα, κυρίως τις κοινωνικές αδικίες της εποχής που έζησε, καθώς ήταν μετανάστης. Εκτός αυτών συμπεριλήφθηκαν και ηθικά ζητήματα σε σχέση με την λειτουργία  των επιχειρήσεων.

 ● ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ/ ΔΙΑΔΟΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Μεταφορά της επιστημονικής γνώσης και στους άλλους μαθητές του σχολείου, αλλά και σε μαθητές άλλων σχολείων.  Η παράσταση συμμετείχε σε δύο διαφορετικά προγράμματα στον Νομό Χανίων, όπου την παρακολούθησαν αποσπάσματα μικροί και μεγάλοι διαφόρων ομάδων, στο Πνευματικό κέντρο Χανίων, και στο Κέντρο Αρχιτεκτονικής Μεσογείου.  Ταξιδέψαμε μέχρι την Αθήνα υποστηριζόμενοι από χορηγούς και παίξαμε την παράστασή μας στις 21 Απριλίου στις εγκαταστάσεις της Ελληνογερμανικής Αγωγής. Επίσης παίχτηκαν δύο παραστάσεις στο θέατρο Βλησίδη, στα πλαίσια της Άνοιξης Καλλιτεχνικής δημιουργίας. Σε συνδυασμό με την δεύτερη συμμετοχή του σχολείου μας στο πρόγραμμα «Μαθαίνοντας επιστήμη μέσα από το θέατρο» δημιουργήθηκε μία παράσταση 50’.

● ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Για όλους τους μαθητές ήταν μια καταπληκτική και δημιουργική εμπειρία. Ήταν κουραστική γιατί αφιερώσαμε αρκετές ώρες πέρα του διδακτικού ωραρίου για πρόβες και παραστάσεις, αλλά άξιζε τον κόπο!

Jaga

Ταξιδέψαμε μέχρι την Αθήνα  και παίξαμε την παράστασή μας στις 21 Απριλίου στις εγκαταστάσεις της Ελληνογερμανικής Αγωγής.

Παράλληλα με τα προηγούμενα, η δράση επικοινωνήθηκε με το ευρύ κοινό με τους κάτωθι τρόπους:.

• Ενημέρωση του συλλόγου  των καθηγητών και του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων.
• Προώθηση της δράσης μέσω του site και της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του σχολείου μας.
• Δελτία τύπου σε τοπικές εφημερίδες, φυλλάδια, αφίσες, facebook.
• Παρουσίαση της δράσης στην εκπομπή "Νεανικές ανησυχίες" του ράδιου Μαρτυρία.
• Παρουσίαση της θεατρικής παράστασης σε μαθητές και καθηγητές, συγγενείς και φίλους των μαθητών του σχολείου
• Συμμετοχή σε προσυνεδριακή δράση στο Πνευματικό κέντρο Χανίων στις 30/3, διοργάνωση και προώθηση από ΒΒΘΜΙΑ
• Συμμετοχή σε Φεστιβάλ Καλλιτεχνικής Δημιουργίας 2018 στις 7/5 στο θέατρο Βλησίδη διοργάνωση και προώθηση από ΚΕΠΠΕΔΗ
• Συμμετοχή στην Άνοιξης Καλλιτεχνικής δημιουργίας με παραστάσεις στο θέατρο Βλησίδη στις 8/5