Hosted by OSOS , contributed by Helga Roersma on 18 December 2019
Korte beschrijving
In 6 weken tijd laten we kinderen kennis maken met beeldende kunst. Ze gaan kunst beschouwen, kunst maken en exposeren. In het dorp volgen we een kunstroute van kunstenaars uit het dorp. Daarna zullen de kinderen ook zelf een kunstroute maken, waarbij ze hun eigen kunstwerken tentoonstellen aan hun dorpsgenoten. Ook worden er bezoeken gebracht aan musea. De onderbouw gaat naar ateliers en galerieën op het eiland en de bovenbouw (groep 4 t/m 8) volgt een programma in het Rijksmuseum. Ook nodigen we kunstenaars uit het dorp uit als gastdocent.
[Vul hier een korte beschrijving in van je project. Je kunt beschrijven wat het project inhoudt, wat de leerlingen gaan doen, welke externe partijen je betrokken hebt, etc. Deze informatie komt op de titelpagina van je project en hoeft dus nog niet in detail te gaan.
Aanvullende materialen
Deze komen beschikbaar na het uitvoeren van dit project op onze school[Laat hier alle aanvullende materialen achter die je wilt delen zoals hand-outs, links naar websites, presentaties, foto’s, (links naar) filmpjes of andere gegevens.
Contactgegevens
h.tax@schooltij.nl
Leerdoelen
leerlingen leren met andere ogen naar kunst te kijken,
taal toekennen aan kunst,
kritisch waarnemen,
ze leren hun kunst te presenteren aan derden,
ze leren dat kunst ook thuis nabij is,
ze leren kunstwerken op verschillende manieren te onderzoeken
ze leren begrippen rond kunst,
ze leren verschillende beeldaspecten
RRI principes:
|
Bestuur (Governance) |
Dit gaat oa over zorgen voor gedeelde verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid van alle actoren. Het hele team is verantwoordelijk voor het project, omdat we een kleine school zijn. Er zal een contactpersoon zijn voor de contacten met de dorpsbewoners. [Vul hier bijvoorbeeld in hoe de verantwoordelijkheden voor de uitkomst van het onderzoek/project zijn verdeeld.] |
|
Maatschappelijke Betrokkenheid (Public Engagement) |
Alle actoren werken samen om de resultaten in overeenstemming te brengen met de waarden, behoeften en verwachtingen van de maatschappij. De kinderen wordt gevraagd om een expositie vorm te geven. De kunstroute is een samenwerkings product van kunstenaars, school en geïnteresseerde dorpsbewoners. [Bijv: leerlingen voeren een echte taak uit of doen een onderzoek over een echt maatschappelijk probleem.] |
|
Gendergelijkheid (Gender Equality) |
Leg hier uit op welke manier je project aansluit bij het thema ‘Gendergelijkheid’. Dit verbetert de kwaliteit en maatschappelijke relevantie van de onderzoeksresultaten. Iedereen mag en kan aan alle activiteiten deelnemen;, genderverschil maakt hierin niet uit. [Vul hier een voorbeeld in van of en hoe er sprake is van evenwichtige genderbalans in het project.] |
|
Wetenschapsonderwijs (Science Education) |
Het verbeteren van het huidige onderwijscurriculum; dit verschaft burgers de benodigde kennis en vaardigheden om op een goede manier bij te dragen aan discussies over onderzoek & innovatie; Kinderen leren kritisch kijken en kritisch denken. Ook leren ze om hun ideeën onder woorden te brengen. Ze creëren zelf vanuit hun eigen verbeeldingskracht. Deze vaardigheden dragen bij aan de ontwikkeling op het gebied van discussie over onderzoek en innovatie. [Vul hier een voorbeeld in van in hoeverre wetenschap en onderzoek wordt gestimuleerd.] |
|
Ethiek (Ethics) |
Dit gaat bijvoorbeeld over onderzoeksintegriteit en ethische aanvaardbaarheid van wetenschappelijke en technologische ontwikkelingen in de samenleving. Het beschouwen van veel verschillende kunst, brengt kinderen in aanraking met mensen en hun ideeën , aspecten uit de geschiedenis en waarschijnlijk ‘nieuwe of onbekende beelden’ Dit draagt mogelijk bij aan ruimdenkendheid en aan de mogelijkheid om het leven vanuit verschillend perspectief te benaderen. [Geef een voorbeeld van hoe jullie project rekening houdt met ethische aanvaardbaarheid] |
|
Beschikbaarheid van Project en Uitkomsten (Open Access) |
Ter bevordering van kennisdeling: is project toegankelijk is voor anderen? De doelgroep bij dit project is voornamelijk de school in het dorp en het dorp om de school heen. We vragen de expertise en de creaties van de kunstenaars om het project diepgang te geven. [kan iedereen het zomaar uitvoeren, is alle informatie beschikbaar, zijn er specifieke lastige materialen of contacten nodig voor dit project?) |
De Vliekotter, Oosterend (Terschelling)
Tundke
VOELEN
Verken de opdracht
in de onderbouw gaan de kinderen starten met kunstbeschouwing. Ze bekijken verschillende schilderijen en kunstvoorwerpen en gaan hierover filosofische gesprekken voeren. Ze gaan kunstwerken vergelijken, ze onderzoeken verschillende vorm,en van kunst. Samen met de kinderen wordt de klas ingericht: hoeken kunnen naar vraag van de kinderen worden ingericht als bijvoorbeeld atelier of museum.
In de middenbouw
In de bovenbouw starten we het project vanuit een puntentekening (verbind de nummers) waar langzamerhand een beroemd kunstwerk uit naar voren komt. Daarna gaan ze op zoek naar de informatie over dit schilderij: wie heeft het gemaakt, hoe heet het, waar is het enz. Ze doen onderzoek naar de kunstenaar, naar zijn aanpak van werken, naar andere kunstwerken van deze kunstenaar enz. Na deze verkennende fase presenteren de kinderen hun kunstwerken en kunstenaars aan elkaar. Vervolgens gaan ze in de projectweken daarna, in de stijl van een door hen gekozen kunstenaar, een eigen werk maken, welke ze later in de kunstroute presenteren aan het dorp.
[Bij de stap ‘Voelen’ maken de leerlingen kennis met de activiteit. Beschrijf hier de activiteiten die de leerlingen doen om de opdracht te verkennen. Beschrijf (gast-)lessen, zoekopdrachten, verkenningsopdrachten etc. Beschrijf ook van welke werkvormen je gebruik maakt en wat de leerlingen doen tijdens een introductieopdracht]
Aanvullende materialen
Deze komen beschikbaar na het uitvoeren van dit project op onze school
Uitdaging (adressed challenge)
[Beschrijf hier helder en kort de uitdaging/opdracht die de leerlingen krijgen]
Kujutage ette
VOORSTELLEN
Beschrijf hoe leerlingen tot een voorstel komen om eerder gegeven ‘Uitdaging’ aan te gaan
[Bij de stap ‘Voorstellen’ werken de leerlingen aan een voorstel om de Uitdaging (adressed challenge) aan te gaan. Beschrijf hier de activiteiten die de leerlingen doen om tot een voorstel te komen. Beschrijf (gast-)lessen, zoekopdrachten, groepsopdrachten etc. Beschrijf ook van welke werkvormen je gebruik maakt en wat de leerlingen doen tijdens een opdracht, met hoeveel ze werken en eventueel welke (externe) partners ze daarbij betrekken.]
Aanvullende materialen
Deze komen beschikbaar na het uitvoeren van dit project op onze school
Loo
CREËREN
De leerlingen gaan de uitdaging aan
[Bij de stap creëren gaan leerlingen de eerder genoemde uitdaging aan. Beschrijf hier wat de leerlingen gaan doen. Gaan ze iets maken, iets ontwerpen, een onderzoek doen, in gesprek met externe partners? Zo ja, met wie? Hoe komen hierin hun eigen ideeën naar voren? Welke opdrachten en werkvormen worden gebruikt? Hoe werken leerlingen samen?]
Aanvullende materialen
[Maak je voor de stap ‘Creëren’ gebruik van aanvullende materialen, zoals afbeeldingen, presentaties, foto’s, filmpjes, (links naar) websites of hand-outs? Laat deze hier achter]