Cultureel bewustzijn is binnen wetenschaps- en techniekonderwijs vanuit veel invalshoeken beschreven (cf. Atwater, 1994, Aikenhead & Jegede, 1999). Het gebruik van de Engelse taal is voor veel niet-Engelstaligen een probleem. Dit kan een struikelblok vormen voor het gebruik van lesmateriaal. Andere belemmeringen hebbe te maken met misverstanden en misconcepties over cultuur, communicatie en samenwerking (cf. Seufert, 2001, McDermott & O’Dell, 2001). Hierdoor ontstaan twee cultuur-gerelateerde problemen bij het hergebruik van lesmateriaal:
- Lesmateriaal is alleen beschikbaar is een vreemde taal (bijvoorbeeld Engels) of sluit niet aan bij het curriculum
- Deelnemers bevinden zich op verschillende locaties en werken niet samen.
Om problemen in interculturele settings op te lossen zijn verschillende oplossingen aangedragen. Bewustzijn van culturele problemen (Pedersen, 1988; Byram, 1997) en collega’s (Redmiles et al, 2007; Sarma & van der Hoek, 2002) lijken hierbij een belangrijke rol te spelen. Daarom probeert deze methode een algemeen model te geven om kennis opnieuw te gebruiken en te delen in grensoverschreidende groepen die zich richten op bewustzijn van cultuur en aanwezigheid. Wij geven een aanpak om groepen te ondersteunen in het hergebruik van lesmateriaal uit andere landen en culturen. Daarnaast richt deze template zich op het verbeteren en localiseren van materiaal als onderdeel van het leerproces.