Hosted by OSOS , contributed by Matthijs de Weme on 12 July 2019
VVV Ede vraagt onze leerlingen een nieuwe wandel/fietsroute te ontwerpen rondom een thema (geschiedenis, sport, kunst & cultuur, eten, industrie etc.)en voor een bepaalde doelgroep (kinderen, jongeren, gezinnen, ouderen, mensen met een lichamelijke of geestelijke beperking). De zintuiglijke beleving moet tijdens de route voorop staan. De ervaringen die bezoeker opdoen tijdens de route, mogen niet voor de hand liggen (dus geen opsomming van jaartallen bij gebouwen en personen). Leerlingen presenteren hun nieuwe route d.m.v. een folder, website of andere presentatievorm die past bij de doelgroep en die in minimaal twee verschillende talen beschikbaar is. Voor het samenstellen van deze route werken leerlingen samen met de VVV en andere externe instanties. Door het uitvoeren van dit project worden leerlingen meer omgevingsbewust. Aan het einde van het thema kiest de opdrachtgever één wandelroute uit om te publiceren.
Afhankelijk van de schoolvakken die betrokken zijn bij dit project kunnen aanvullende eisen worden gesteld:
- Godsdienst: een bezoek aan de Oude Kerk moet worden opgenomen in de route.
- Nederlands, Engels en Duits: informatie over de route moet in verschillende talen beschikbaar zijn.
- Geschiedenis: de historie van de stad moet een plek krijgen in de wandelroute.
- Biologie en aardrijkskunde: tijdens de route moet er aandacht zijn voor biodiversiteit, duurzaamheid en natuur.
- Maatschappijleer: Sociale instellingen of maatschappelijke initiatieven moeten een plek krijgen in de route.
- Ook verschillende praktijkkeuzevakken kunnen een aandeel leveren.
Externe partijen die betrokken zijn:
- VVV-Ede als opdrachtgever
- Externe partijen die afhankelijk zijn van de route die leerlingen samenstellen.
RRI-PRINCIPES - Responsible Research and Innovation (link: RRI-principes)
De Europese RRI-principes zijn bedoeld om wetenschap en onderzoek op een verantwoorde manier aan te laten sluiten bij onze maatschappelijke waarden:
|
Bestuur (Governance) |
De belanghebbende van dit project zijn VVV Ede, participerende bedrijven en instellingen en de school. De VVV speelt een belangrijke rol in het ‘levensecht’ en urgent maken van dit project. Daarnaast voorzien zij in informatie en promotiematerialen die voor leerlingen als voorbeeld kunnen dienen. Ook spelen zij een rol in het beoordelen en feedback geven op de producten van leerlingen. Participerende bedrijven of instellingen (dus die een prominente plek innemen in de toeristische route van leerlingen) leveren informatie en promotiematerialen aan en denken mee welke rol zij kunnen spelen in de nieuwe toeristische route. Hierbij denken zij mee hoe de toeristische route een beleving kan worden waarbij zintuigen geprikkeld kunnen worden. School begeleid en faciliteert de leerlingen. Zij stellen tijd en begeleiding beschikbaar zodat leerlingen kunnen werken aan deze opdracht. De uitkomsten van het project worden gedeeld met de VVV en de participerende bedrijven en instellingen. |
|
Maatschappelijke Betrokkenheid (Public Engagement) |
De leerlingen voeren een echte taak uit en leveren op deze manier een bijdrage aan de levendigheid van de gemeente. Op deze manier dragen zij bij aan burgerschapsvorming en omgevingsbewustzijn. |
|
Gendergelijkheid (Gender Equality) |
In dit project is sprake van gendergelijkheid. Jongens en meisjes krijgen dezelfde kansen, uitdagingen en beloning tijdens dit project en worden gelijk verdeelt over de groepjes. |
|
Wetenschapsonderwijs (Science Education) |
Leerlingen doen onderzoek naar de kwaliteit van huidige toeristische routes, vergelijke verschillende voorbeelden en geven hier feedback op. Met deze kennis ontwerpen zij zelf nieuwe routes. Doordat verschillende vakgebieden kunnen samenwerken in dit project kan er vakoverstijgend gewerkt worden en kan het onderwijscurriculum verbeterd worden. |
|
Ethiek (Ethics) |
Tijdens het project werken leerlingen aan een eindproduct die voor verschillende doelgroepen (leeftijden, maatschappelijke- en culturele achtergronden) geschikt is. Bij het samenstellen van de toeristische route krijgen leerlingen de opdracht om samen te werken met verschillende sociale en culturele instellingen. |
|
Beschikbaarheid van Project en Uitkomsten (Open Access) |
Dit project is beschikbaar voor iedereen. De opzet van het project en de op dit moment beschikbare materialen worden ter beschikking gesteld. Er moet zelf contact gezocht worden met het lokale toeristische bureau. |
Sentir
Verken de opdracht
Dit project start met een kick-off waarin de opdrachtgever (VVV-Ede, eventueel in combinatie met een vertegenwoordiger van de doelgroep waar de leerlingen een route voor ontwerpen) de opdracht/de uitdaging introduceert. Op deze manier ontstaat er een urgentie om aan dit project te werken. Leerlingen maken kennis met de verschillende wandel/fietsroutes die er al zijn en ervaren hoe het is om deze route af te leggen. Ook proberen zij deze routes te bekijken met de beleving en fysieke mogelijkheden van de doelgroep waar zij zelf een route voor gaan ontwerpen. Doormiddel van een feedbackformulier verzamelen zij aandachtspunten voor de route die zij zelf gaan ontwerpen.
Voordat leerlingen starten met het ontwerpen van hun folder krijgen zij enkele voorbeeldfolders te zien. (Dit zijn folders die in de jaren ervoor zijn gemaakt.) Hierbij letten we erop dat we zowel goede als slechte voorbeelden selecteren. Leerlingen zijn namelijk beter in staat om sterke punten te benoemen wanneer zij zowel uitwerkingen op hoog niveau als op laag niveau aangereikt krijgen. Let er hierbij op dat leerlingen niet gemakkelijk kunnen herkennen welke voorbeelden goed zijn. Zorg bijvoorbeeld voor een voorbeeld met een sterke inhoud maar onoverzichtelijke lay-out met daarnaast een origineel voorbeeld met veel spelfouten.
Nadat leerlingen deze voorbeelden bekeken hebben, laten we hen bepalen waarom de ene folder beter is dan de andere. Doordat de leerlingen het werk van anderen beoordelen, zijn zij beter in staat fouten op te sporen. Hiervan kunnen zij namelijk meer afstand nemen dan van hun eigen werk. De fouten die leerlingen ontdekken in het werk van anderen, zullen zij vervolgens zelf minder snel maken.
Leerlingen bespreken met elkaar welke aspecten belangrijk zijn. Wat maakt de ene folder aantrekkelijker dan een andere? In hoeverre is de inhoud relevant? Waar moet op gelet worden bij de lay-out? Wat is het meest overzichtelijk? Op deze manier ontwikkelen zijeen gevoel voor kwaliteit, noodzakelijk om zelf iets met kwaliteit te kunnen leveren.
Aanvullende materialen
- Aanwezig (promotie)materiaal van VVV-Ede
- Hand-out met de opdracht voor leerlingen
Uitdaging (adressed challenge)
De opdracht zou als volgt kunnen luiden:
De gemeente Ede kamt met een terugloop van het aantal toeristen. Dit heeft gevolgen voor de inkomsten van lokale ondernemers en de levendigheid van de gemeente. VVV Ede vraagt jullie daarom een toeristische folder te ontwerpen waarmee bezoekers uitgedaagd worden Ede in te gaan. Ga hiervoor op zoek naar de (on)ontdekte pareltjes van Ede. Ontwerp jullie wandelroute rondom een thema. Denk aan: geschiedenis, sport, kunst & cultuur, eten, industrie etc. Wees hierbij origineel! De zintuiglijke beleving van de wijk moet voorop staan. De ervaringen die je de bezoeker biedt, mogen niet voor de hand liggen (dus geen opsomming van jaartallen bij gebouwen en personen). Zorg in ieder geval dat een bezoek aan de Oude Kerk in de route is opgenomen.
Imaginar
Tijdens het ‘voelen’ hebben leerlingen kennis gemaakt met de opdrachtgever, met de huidige toeristische routes en met het beschikbare materiaal. Zij hebben in groepjes verbeterpunten verzameld en op deze manier een beeld gekregen van hoe een goede route en routeomschrijving eruit moet komen te zien. Met deze informatie gaan leerlingen aan de slag.
In groepjes van 4 werken leerlingen verder aan de opdracht die zij gekregen hebben van de VVV. Deze opdracht is afhankelijk van de participerende instanties en schoolvakken. Wanneer bepaalde vakken participeren (bijvoorbeeld geschiedenis met de uitdaging om iets van de geschiedenis in de route te verwerken), dan werken deze docenten ook mee als begeleiders/coaches.
Elke groep krijgt een coach toegewezen die samen met de leerlingen de opdracht expliciteert, zodat voor leerlingen duidelijk is wat het eindproduct moet zijn. Nogmaals, afhankelijk van de participerende vakken wordt er een bepaalde focus in het project aangebracht. Leerlingen gaan opzoek naar informatie en beschikbare locaties die deel uit kunnen maken van de route. De groepjes schrijven een voorstel voor een toeristische route en laten daarin zien wat de gewenste (zintuigelijke)beleving is van deelnemers aan deze route, Dit voorstel presenteren zij aan hun coach en indien mogelijk een vertegenwoordiger van de VVV. Tijdens deze presentatie krijgen groepjes feedback en feedforward. Als het voorstel voldoet aan de eisen van de VVV en school, krijgen groepjes een ‘Go’ om contact op te nemen met de instanties en instellingen die een rol gaan spelen in hun toeristische route. Wanneer het voorstel niet voldoet, krijgen groepjes een ‘No go’ en moeten zij a.d.h.v. de feedback hun voorstel verbeteren.
Crear
De leerlingen ontwerpen de toeristische route . Hierbij leggen zij contact met mogelijke locaties, instellingen instanties die deel uitmaken van deze route. Het eindresultaat is een toeristische folder met daarin een route die ontworpen is voor een specifieke doelgroep waarin zij een zintuigelijke beleving meemaken.
Voor het ontwerp hebben ze een ‘Go’ gekregen. Ze werken hun idee verder uit en nemen contact op met instanties om toestemming te vragen en afspraken te maken. Mogelijk hebben deze partijen nog aanvullende ideeën en feedback waar leerlingen mee aan de slag kunnen. Opnieuw is een vakdocent van school de coach van het groepje. Leerlingen werken samen in een projectgroep.