Hosted by OSOS , contributed by Monterrubio on 20 February 2019
¿Te gustan las abejas? ¿Crees que son importantes? ¿Qué pasaría si las abejas desaparecieran?
Bueno, compañero explorador, hoy va a convertirse en un científico que investiga sobre uno de los problemas de investigación de la ciencia contemporánea más importantes. Aunque estamos acostumbrados a ver a la gente huir de las abejas o asociarlas con la deliciosa comida de sabor dulce que llamamos miel, las abejas son mucho más que eso. ¿Sabes por qué? Embárquese en este viaje, juegue un juego divertido, inscríbase en una plataforma de investigación interactiva, colabore con su comunidad y con colegas de diferentes países y se convertirá en un experto y un importante fabricante de cambios en el mundo. Las abejas te lo agradecerán ... ¡y la humanidad también!
Vamos a empezar la aventura?
Información para el profesor:
Este acelerador se creó en el marco del proyecto - IDiverSE (Diversidad de islas para la educación científica - 2017-1-PT01-KA201-035919), cofinanciado por la agencia Erasmus + de la Unión Europea).
Los textos están escritos directamente para los estudiantes y en un idioma que los estudiantes entiendan. Los maestros están invitados a explorar, copiar y editar lo que sientan necesario antes de compartirlo con sus alumnos. Se agregaron pautas específicas a las cuatro fases, donde los maestros pueden leer el contenido completo del acelerador. Para cualquier información adicional sobre este acelerador, póngase en contacto con info@idiverse.eu.
Objetivos de aprendizaje
Los estudiantes se pondrán en contacto con el método científico en una actividad basada en la investigación que los llevará a aprender conceptos importantes como sostenibilidad, sistemas electrónicos , biodiversidad y protección de la red de la vida. A partir de ahí, profundizarán en el problema contemporáneo que rodea a las abejas, descubriendo las causas del problema y las soluciones que se pueden implementar en sus comunidades.
Al pasar por este proyecto, los estudiantes desarrollarán habilidades fundamentales como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la comunicación, la creatividad y la colaboración. También desarrollarán otras habilidades importantes como la tolerancia y el respeto, ya que colaborarán con estudiantes de diferentes culturas y diferentes entornos.
Además, se llamará a los estudiantes para que tomen conciencia de los problemas ambientales muy importantes de este siglo.
Oportunidades para colaborar con los grupos de interés.
Se desafiará a los estudiantes a entrevistar, discutir y colaborar con diferentes expertos en el campo, tales como apicultores, agricultores, científicos, expertos ambientales, etc. Los maestros deben permitir que los estudiantes inviten a expertos a su escuela, a colaborar en sus creaciones, así como a los miembros de la familia. y cualquier otro actor importante.
Más específicamente:
1 - En la fase de Sentimiento, los estudiantes usarán una plataforma de colaboración para recopilar datos de su comunidad y compararlos con datos de otras comunidades. Para esto, saldrán a sus ciudades y entrevistarán a miembros de la comunidad, pero también elegirán a algunos expertos importantes en el campo para entrevistarlos también sobre el problema en cuestión.
2 - En la fase Imagine, se aconsejará a los estudiantes que lleven el problema a sus familias y que tengan discusiones importantes sobre las causas y soluciones al problema en cuestión. Se aconsejará a los maestros que permitan a los estudiantes elegir un viaje de estudio a un experto (parte interesada) de su elección, como una universidad que trabaje en el campo, una instalación de apicultores o cualquier otra parte interesada importante de su elección. En esta misma fase, se alentará a los estudiantes a invitar a interesados importantes a sus escuelas, para discutir sobre soluciones para el problema.
3- En la fase de Creación, se alentará a los estudiantes a colaborar con sus familias, miembros de la comunidad y partes interesadas importantes en sus creaciones, haciéndolos más efectivos y un producto de co-creación.
4 - En la fase de Compartir, los estudiantes se comunicarán con toda la comunidad para compartir su trabajo, incluidas las entidades interesadas importantes que pueden reforzar el progreso del cambio.
Investigación responsable e innovación
Uno de los aspectos clave de OSOS es la inclusión de los principios de RRI - Investigación e innovación responsables ( RRI-Tools.eu ). Así es como este acelerador encaja en el modelo RRI:
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Gobernancia |
Este acelerador se basa en un punto clave fundamental que es enseñar a los estudiantes qué es la ciencia y cómo realizar una investigación científica válida y respetuosa. Destaca el hecho de que la ciencia debe compartirse para ser válida, debe ser transparente y colaborativa para contribuir al desarrollo de nuestra sociedad. En este proyecto, los estudiantes reflexionan con la comunidad sobre el problema y co-crearán posibles soluciones para compartir, al final, todo su trabajo, incluido su proceso de investigación. Además, los estudiantes compartirán sus resultados y conclusiones con otras comunidades en islas de todo el mundo, a través de una plataforma llamada globallab y mediante la colaboración entre sus maestros. |
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Compromiso público |
Los estudiantes entrevistarán a sus comunidades, así como a las partes interesadas importantes, es decir, expertos en el problema en el que están trabajando. Después de recopilar sus datos, los estudiantes discutirán con sus padres, otros miembros de la familia, amigos, comunidad, etc., sobre posibles soluciones efectivas y aplicables al problema en sus islas. Toda la actividad se centrará en el compromiso de los estudiantes con su comunidad para tener en cuenta sus necesidades reales al resolver un problema. |
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Igualdad de género
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La problemática involucrada en este proyecto es transversal para todos los seres humanos en el mundo, independientemente de su género. En ningún momento, se preguntará o será relevante el género de los alumnos. En cuanto a los recursos creados para los maestros, el asesoramiento se brinda para brindar igualdad de oportunidades, no solo para ambos géneros, sino también entre todas las diferentes personalidades. En las pautas dadas a los estudiantes, se hace un esfuerzo para utilizar modelos de conducta masculinos y femeninos como inspiración, así como iconos masculinos y femeninos e individuos en imágenes. También se recomienda a los maestros que busquen expertos de todos los géneros e invítelos a trabajar con sus estudiantes. |
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Enseñanza de las ciencias |
Los estudiantes participarán en actividades basadas en investigación que los guiarán a través del método científico y el razonamiento. Se espera que después de crear sus proyectos, los estudiantes hayan entendido qué es la ciencia y cómo se puede obtener y comunicar el conocimiento científico. Además, este proyecto se centra en un importante tema de la ciencia contemporánea que es la protección de las abejas y el mantenimiento de los ecosistemas y la biodiversidad. Al trabajar con la comunidad y compartir su trabajo al final, los estudiantes llevarán la educación científica a su comunidad, así como también la conciencia de las preguntas científicas importantes. |
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Ética |
En este proyecto se destaca que somos responsables de nuestras acciones y del mundo que nos rodea. El concepto de ecosistema no solo es importante en una clase de biología, sino también en cualquier otra clase. Somos una parte integrante de cualquier ecosistema, incluyendo nuestra familia, comunidad, país (o en este caso, isla). Como tal, durante el proyecto los estudiantes comprenderán que cooperar y colaborar es un esfuerzo mucho más valioso que competir, y que el conocimiento y las buenas ideas deben usarse de manera ética y compartirse con otros. En colaboración, los científicos pueden superar casi cualquier obstáculo y proporcionar lo que es necesario para una sociedad segura, en desarrollo y en crecimiento. |
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Acceso abierto |
Después de terminar su investigación, los estudiantes compartirán todo su trabajo con la comunidad, proporcionando un acceso totalmente abierto a sus datos y conclusiones. |