Hosted by OSOS , contributed by 13nipvolou on 3 November 2019
Βασικός σκοπός του project είναι η απόκτηση γνώσεων σχετικά με το νερό, ως έναν από τους βασικότερους φυσικούς πόρους, η ευαισθητοποίηση των παιδιών ως προς τη βιωσιμότητα και ορθή διαχείρισή του. Παράγοντες που ευθύνονται για την μόλυνση του νερού, τρόποι πρόληψης αλλά και αντιμετώπισης του προβλήματος και η ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης. Καθώς θεωρούμε σημαντικό τη σύνδεση της γνώσης με τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες του τόπου μας, τα παιδιά θα γνωρίσουν τη λίμνη Κάρλα, την ιστορία της, ξεκινώντας από την αρχική της μορφή, την αποξήρανση και την ανάπλαση της.
ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ
Αισθάνομαι
Έγινε εισαγωγή του θέματος μέσα από βιβλία για τον κύκλο του νερού. Συνεχίσαμε με εκπαιδευτικά βίντεο πάνω στο θέμα.
Κάναμε πειράματα σε σχέση με τον κύκλο του νερού ώστε να διαπιστωθεί η εξάτμιση και η υγροποίηση του νερού. Υλικά που χρησιμοποιήθηκαν: καμινέτο, μπρίκι και νερό. Με την βοήθεια δοχείου δοσομετρητή με διαγράμμιση σε ml μετρήσαμε τον όγκο του νερού που χρησιμοποιήσαμε στο πείραμα. Μετρήσαμε το νερό πρώτη φορά πριν το βράσιμο, και δεύτερη φορά στο τέλος του πειράματος μετά την εξάτμιση. Έτσι διαπιστώθηκε πόση ποσότητα νερού εξατμίστηκε.
Κατασκευάσαμε βροχόμετρο το οποίο και τοποθετήσαμε στην αυλή του σχολείου και καταγράψαμε το ύψος βροχής σε χαρτί με διαβάθμιση εκατοστόμετρου κατά το μήνα Φεβρουάριο. Διαπιστώσαμε ότι το ύψος βροχής έφτασε τα τρία εκατοστά.
Διαβάσαμε ένα βιβλίο με θέμα την μόλυνση του νερού και στη συνέχεια φτιάξαμε φίλτρα για καθαρισμό του νερού. Πειραματίστηκαμε με φίλτρο νερού το οποίο φτιάξαμε χρησιμοποιώντας μόνο ένα χάρτινο φίλτρο καφέ για τον καθαρισμό του μολυσμένου νερού (χρησιμοποιήσαμε λίγο χώμα από την αυλή μας για να «μολύνουμε» το νερό). Στη συνέχεια φτιάξαμε ακόμη ένα φίλτρο αλλά εκτός από φίλτρο του καφέ χρησιμοποιήσαμε και βαμβάκι και διαπιστώσαμε ότι όσο καλύτερο είναι ένα φίλτρο τόσο καλύτερα καθαρίζει το μολυσμένο νερό. Κατασκευάσαμε μακέτα με έμπνευση από το βιβλίο.
Για να διαπιστώσουμε τον τρόπο με τον οποίο η μόλυνση περνάει από τον υδροφόρο ορίζοντα στα φυτά άρα και στον άνθρωπο, κάναμε ένα πείραμα με δύο βάζα με λευκά λουλούδια. Στο ένα βάζο τοποθετήθηκε μπλε χρώμα (μολυσμένο νερό) και τα λουλούδια σε αυτό άλλαξαν χρώμα και έγιναν μπλε, ενώ τα λουλούδια στο καθαρό νερό διατήρησαν το λευκό τους χρώμα. Οι αλλαγές καταγράφηκαν και οπτικά από τα παιδιά σε χαρτί. Κάναμε πείραμα για την ορατή και μη ορατή μόλυνση. Σε δύο βάζα με καθαρό νερό στο ένα βάλαμε αλάτι και στο άλλο χώμα. Στο βάζο με το αλάτι το οποίο διαλύθηκε στο νερό χωρίς να αφήσει ίχνη θεωρήσαμε ότι είναι το ακατάλληλο μολυσμένο νερό χωρίς εμφανή σημάδια μόλυνσης, ενώ το βάζο με το μολυσμένο νερό από χώμα περιείχε εμφανή σημάδια μόλυνσης.
Κάναμε μια προσομοίωση πετρελαιοκηλίδας Αναφερόμενοι στη μόλυνση των θαλασσών δημιουργήσαμε μια θάλασσα με την βοήθεια μιας λεκάνης. Τα παιδιά έφτιαξαν στον πάτο της λεκάνης το βυθό της θάλασσας με υλικά όπως πλαστελίνη και σύρμα πίπας. Στην συνέχεια δημιουργήθηκε μια πετρελαιοκηλίδα (χρησιμοποιήθηκε λάδι) από καράβια που ταξίδευαν στην θάλασσα, την οποία τα παιδιά κλήθηκαν να συλλέξουν χρησιμοποιώντας σταγονόμετρα. Στη συνέχεια έγραψαν ένα βιβλίο για την πιο όμορφη θάλασσα του κόσμου και την περιπέτεια με την πετρελαιοκηλίδα.
Φαντάζομαι
Πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στη λίμνη Κάρλα και στο Μουσείο Λιμναίου Πολιτισμού Λίμνης Κάρλας- ΚΕ.ΜΕ.ΒΟ. Στη λίμνη τα παιδιά παρατήρησαν τα πουλιά με κιάλια και τηλεσκόπια και οι ειδικοί επιστήμονες όπως βιολόγοι και ορνιθολόγοι τους μίλησαν για την οικολογική σημασία της ανασύστασης της λίμνης στην περιοχή, όπως για τα μεγαλύτερα ποσοστά βροχόπτωσης στην περιοχή, γεγονός που τα παιδιά μπορούσαν να συνδυάσουν με τον κύκλο του νερού και τα σχετικά πειράματα που είχαν γίνει στο νηπιαγωγείο.
Μιλώντας για την σωστή χρήση του νερού και την αποφυγή της σπατάλης του αποφασίσαμε να κάνουμε μια έρευνα
Δημιουργώ
Αφού μάθαμε τι σημαίνει έρευνα και πως γίνεται, ξεκινήσαμε με την διατύπωση των ερωτήσεων του ερωτηματολογίου. Οι ερωτήσεις δεν αποτελούνταν από μόνον από λεκτικές διατυπώσεις αλλά και από εικόνες. Επρόκειτο για εικόνες με τις οποίες είχαμε δουλέψει και ήταν οικείες στα παιδιά. Κάτω από κάθε εικόνα υπήρχε η σχετική ερώτηση και οι λέξεις ΝΑΙ και ΟΧΙ. Ενδεικτικά οι ερωτήσεις ήταν «Όταν πλένετε τα δόντια σας έχετε ανοιχτή ή κλειστή τη βρύση;», «Όταν ξυρίζεστε έχετε ανοιχτή ή κλειστή τη βρύση;» Το κάθε παιδί-ερευνητής πήρε δύο ερωτηματολόγια. Διαβάζοντας τις ερωτήσεις-εικόνες, συμπλήρωσε το ένα το με τις απαντήσεις των γονέων του και το άλλο με τις απαντήσεις των παππούδων του. Πριν πάρουν τα παιδιά τα ερωτηματολόγια στο σπίτι έγινε στο νηπιαγωγείο μια προσομοίωση της έρευνας κάνοντας τα παιδιά τους ερευνητές και οι εκπαιδευτικοί τους ερωτώμενους. Όταν τα παιδιά επέτρεψαν τα ερωτηματολόγια στο νηπιαγωγείο ακολουθούσε η διαδικασία της καταγραφής των αποτελεσμάτων. Για το λόγο αυτό δημιουργήσαμε στο λογιστικό φύλλο Excell πίνακα με στήλες τόσες όσες και οι ερωτήσεις της έρευνας και γραμμές όσο και το πλήθος των ερωτηματολογίων. Στα κελιά-στήλες της πρώτης γραμμής αναγράφονταν οι ερωτήσεις και το κάθε κελί είχε το δικό του χρώμα ώστε τα παιδιά να συσχετίζουν την κάθε ερώτηση απάντηση με το σωστό χρώμα, για παράδειγμα: πλύσιμο δοντιών με κλειστή βρύση το κελί ήταν μπλε χρώμα και το κελί πλύσιμο δοντιών με ανοιχτή βρύση γαλάζιο χρώμα. Τα παιδιά χρησιμοποιώντας τη δυνατότητα «γέμισμα κελιού με χρώμα» χρωμάτιζαν το λευκό κελί με το σωστό χρώμα ανάλογα με την απάντηση που έβλεπαν στο ερωτηματολόγιο τους, π.χ. μπλε στην απάντηση πλύσιμο δοντιών με κλειστή βρύση. Έτσι δημιούργησαν πύργους ανάλογους με ραβδιγράμματα. Δεν ακολουθήθηκε η αυτόματη επιλογή δημιουργίας ρσβδογράμματος καθώς με αυτήν την επιλογή η συμμετοχή των παιδιών θα ήταν μικρότερη. Με την ολοκλήρωση της διαδικασίας η ολομέλεια έβγαλε τα συμπεράσματα της έρευνας σύμφωνα με τα ραβδιγράμματα. Στη συνέχεια δημιουργήθηκε έντυπο το οποίο διαμοιράστηκε στις οικογένειες των παιδιών και στους παππούδες που συμμετείχαν για να κονιοποιηθούν τα συμπεράσματα. Η έρευνα μας έδειξε ότι οι περισσότεροι άνθρωποι ακολουθούσαν σωστή τακτική αναφορικά με το πλύσιμο των δοντιών, το ξύρισμα και το πλύσιμο του αυτοκινήτου. Αλλά σε σχέση με το πότισμα των λουλουδιών αρκετοί χρησιμοποιούν λάστιχο αντί για ποτιστήρια. Εκεί εκφράστηκε και η άποψη μας για μια ορθολογικότερη χρήση του ποτιστηριού σε σχέση με το λάστιχο. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε επίσης και το ραβδόγραμμα της έρευνας.