Hosted by OSOS , contributed by Papazachariou on 2 March 2020
Βασικός σκοπός του εκπαιδευτικού προγράμματος ήταν η ευαισθητοποίηση, ενημέρωση και προετοιμασία των μαθητών για την περίπτωση ενός σεισμού και η γνωριμία τους με τα μέτρα προστασίας πριν, κατά τη διάρκεια και μετά από ένα σεισμό. Το πρόγραμμα είχε ως στόχο να βοηθήσει τα παιδιά (α) να γνωρίσουν το φαινόμενο των σεισμών και το φαινόμενο των ηφαιστείων, (β) να αντιμετωπίσουν και να διαχειριστούν τα συναισθήματα τους σχετικά με τους σεισμούς και (γ) να μάθουν τρόπους αποτελεσματικής προστασίας από τους σεισμούς.
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ξεκίνησε με ένα ταξίδι στη γνώση γύρω από τους σεισμούς, που περιλαμβάνει τις πρώτες αντιλήψεις των ανθρώπων για τους σεισμούς και ιστορίες από την ελληνική μυθολογία. Ακολούθησαν πληροφορίες για τις σύγχρονες επιστημονικές πληροφορίες για τη δομή της γης, το μηχανισμό που κάνει τη γη να τρέμει και τα πετρώματα του στερεού φλοιού που σπάζουν, τα ρήγματα και τα ηφαίστεια. Στη συνέχεια, το πρόγραμμα επικεντρώθηκε στην προετοιμασία και τα μέτρα πρόληψης και προστασίας πριν, κατά τη διάρκεια και μετά από ένα σεισμό. Η γνωριμία με τους σεισμούς, με βιωματικό κυρίως τρόπο, και η εκτέλεση μιας σειράς πειραμάτων εξόπλισε τους μαθητές με ερευνητική διάθεση, απέκτησαν κατάλληλες γνώσεις για τους σεισμούς και τα ηφαίστεια. Επιπλέον, οι μαθητές αντιλήφθηκαν ότι κατά τη διάρκεια ενός σεισμού πρέπει να συμπεριφέρονται ψύχραιμα. Τέλος, το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με την κατασκευή δύο σεισμογράφων: α) Απλός σεισμογράφος από άχρηστα υλικά και β) Σεισμογράφος σε συνεργασία με τους μαθητές των Γ1 και Γ2 τάξεων του σχολείου. Ο πρώτος σεισμογράφος αποτέλεσε κίνητρο για την κατασκευή του δεύτερου.
Αισθάνομαι
Οι φυσικές καταστροφές αποτελούν ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα του πλανήτη μας και απαιτείται ενημέρωση και εγρήγορση. Τα παιδιά έρχονται συχνά αντιμέτωπα με το πρόβλημα και δημιουργείται το ερώτημα τι θα έκαναν αν συνέβαινε ένας δυνατός σεισμός στην περιοχή τους.
Η περιοχή μας είναι ιδιαιτέρα σεισμογενής (η Ελλάδα, από άποψη σεισμικότητας, κατέχει την πρώτη θέση στην Ευρώπη και την έκτη θέση σε παγκόσμιο επίπεδο), δεν θα πρέπει να ξεχνάμε ότι όσο πιο προετοιμασμένοι και ενημερωμένοι είμαστε για θέματα αντισεισμικής προστασίας τόσο αποτελεσματικότερα θα μπορέσουμε να αντιμετωπίσουμε τις επιπτώσεις ενός σεισμού.
Η αφόρμηση για την υλοποίηση του προγράμματος δόθηκε από το μάθημα της Ιστορίας Γ’Δημοτικού σχετικά με την Τιτανομαχία και τον μύθο του Εγκέλαδου. Επίσης, οι μαθητές προβληματίστηκαν από τον πρόσφατο σεισμό μεγέθους 6,1 ρίχτερ στην Αλβανία, καθώς αρκετά παιδιά του σχολείου μας κατάγονται από την Αλβανία.
Δραστηριότητα 1:
Τα παιδιά παρακολουθούν βίντεο από το YouTube, σκέφτονται και συζητούν γύρω από τα εξής ερωτήματα:
- Τι είναι αυτό;
- Σου έχει συμβεί ποτέ;
- Πώς αισθάνθηκες;
- Τι έκανες;
Κως: Νεκροί, πανικός και καταστροφή από τον ισχυρό σεισμό: https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=dOSNzsYyYPY&feature=emb_title
ΣΚΗΝΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΩΡΑ ΑΚΡΙΒΩΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΕ Ο ΣΕΙΣΜΟΣ: https://www.youtube.com/watch?v=oXgwn_T1kI0
Στόχοι: α) Να αναγνωρίσουν τα παιδιά το φαινόμενο του σεισμού, β) να το περιγράψουν και γ) να ανακαλέσουν τις προσωπικές εμπειρίες σεισμού που έχουν. Να αξιολογήσουμε το επίπεδο ενδιαφέροντος των παιδιών ώστε να το ενισχύσουμε, αν χρειαστεί, με τις ανάλογες ενέργειες.
Φ.Ε.1. Οι απαντήσεις των παιδιών στο ερώτημα: «Τι είναι ο σεισμός; Γιατί γίνονται οι σεισμοί»;
1η Συνεδρία
Την Τρίτη 10 Δεκεμβρίου 2019, οι μαθητές του Γ1 και Γ2 του 5ου ΔΣ Πόλεως Ρόδου παρακολούθησαν μια συνεδρία - εξ' αποστάσεως ενημέρωση από τον κ.Στέλιο Καλλιώρα μέλος του 100mentors (διαδικτυακή πλατφόρμα κοινότητας μεντόρων) της Μη Κυβερνητικής Οργάνωσης ‘The Tipping Point’.
Δόθηκε η ευκαιρία στους μικρούς μας μαθητές να ενημερωθούν από ειδικό σχετικά με τους σεισμούς και τα ηφαίστεια στην τάξη και να θέσουν τα δικά τους ερωτήματα. Ο κος Καλλιώρας απάντησε με σαφήνεια σε όλες τις ερωτήσεις των μαθητών απλοποιώντας την ορολογία της επιστήμης του έτσι ώστε να γίνει κατανοητή από τους μαθητές της Γ' τάξης του δημοτικού.
(Live session: https://platform.100mentors.com/dashboard/business/5dc043a6f5f72927f4d36733/sessions/5dd3cbf6213df80219e97dc3)
Η ενημέρωση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος OSOS Σεισμοί και Ηφαίστεια:«Δε φοβάμαι το σεισμό, είμαι σεισμοειδικός».
Φαντάζομαι
Δραστηριότητα 2: Τομή σε πορτοκάλι.
Παρουσιάζουμε στα παιδιά ένα πορτοκάλι και χαράζουμε μια οριζόντια τομή πάνω σ’αυτό. Ζητάμε από τα παιδιά να μαντέψουν τι θα δουν αν κόψουν το πορτοκάλι στη μέση.
Στόχος: Να καταλάβουν τα παιδιά πώς η γη μπορεί νοερά να χωριστεί σε δύο ίσα μέρη.
Δραστηριότητα 3: Μελέτη του μοντέλου της γης.
Τα παιδιά φτιάχνουν το μοντέλο της γης από πλαστελίνη και ζωγραφίζουμε στο χαρτί.
https://thecraftyclassroom.com/crafts/geology-crafts-for-kids/layers-of-the-earth-craft/
Στόχοι:
α) Να καταλάβουν τα παιδιά πώς η γη μπορεί νοερά να χωριστεί σε δύο ίσα μέρη
β) να γνωρίσουν τα κυρία στρώματα που αποτελούν το εσωτερικό της γης και να καταλάβουν τη βασική σύσταση και κατάστασή τους.
Η δομή της γης
Α' Μοντέλο (Στο χαρτί)
Β' Μοντέλο (Με πλαστελίνη)
Τα παιδιά κατάλαβαν τις έννοιες: στέκομαι πάνω στον πυρήνα, εσωτερικός, εξωτερικός πυρήνας, μανδύας, φλοιός, κ.ά.
Δραστηριότητα 4: Παρουσίαση της δομής της (πυρήνα, εσωτερικός, εξωτερικός πυρήνας, μανδύας, φλοιός) από τους μαθητές με ένα βρασμένο αυγό.
Όπως ο φλοιός του πορτοκαλιού δεν επιτρέπει στους χυμούς να διαρρεύσουν, έτσι και ο φλοιός της γης δεν αφήνει τη λάβα “να κάψει τη γη”». Τα παιδιά κατανοούν ότι η καυτή λάβα του μανδύα μπορεί να βρει το δρόμο προς την επιφάνεια της γης.
Ερωτήματα:
-Τι είναι οι λιθοσφαιρικές πλάκες;
Πείραμα 1: Τι είναι οι τεκτονικές πλάκες - Ρήγματα
Υλικά
1-2 βραστά αυγά
Χρώμα (τέμπερα)
Νερό
Εκτέλεση
Σπάμε το τσόφλι του αυγού και το τοποθετούμε μέσα σε δοχείο με νερό και χρώμα. Το αφήνουμε για 5 λεπτά και στη συνέχεια το βγάζουμε. Παρατηρούμε ότι στο σημείο όπου έχει "σπάσει" το τσόφλι του αυγού το χρώμα είναι πιο έντονο. Ακόμα πιο αισθητό γίνεται αν αφαιρέσουμε το τσόφλι του αυγού. Τα παιδιά κατανόησαν τα ρήγματα στην επιφάνεια της γης.
https://www.youtube.com/watch?v=iaHqPxfGyhw&feature=emb_title
Οι μαθητές διαπίστωσαν πώς θα φαίνονταν τα ρήγματα στην επιφάνεια της γης.
Πείραμα 2: Πώς λειτουργούν οι τεκτονικές πλάκες.
Υλικά
2 βιβλία
1 κουτί/ 1 αυτοκινητάκι
Εκτέλεση
1. Τοποθετούμε βιβλία το ένα δίπλα στο άλλο.
2. Τοποθετούμε πάνω στα δύο βιβλία ένα κουτί/ 1 αυτοκινητάκι. Όταν μετακινούμε τα δύο βιβλία αργά πάνω κάτω το κουτί μετακινείται. Το ίδιο συμβαίνει και με τις τεκτονικές πλάκες της Γης. Όταν μετακινούνται, μετακινούνται και τα σώματα που υπάρχουν πάνω τους. Αν πάνω από τις τεκτονικές πλάκες υπάρχει νερό τότε μετακινούνται τεράστιες ποσότητες νερού και δημιουργείται τσουνάμι.
Ομάδα 1: https://www.youtube.com/watch?v=qg9kpSD59v4&feature=emb_title
Ομάδα 2:https://www.youtube.com/watch?v=IAf-2UuzKYY
Ομάδα 3: https://www.youtube.com/watch?v=IAf-2UuzKYY
Πείραμα 3: Τεκτονικές πλάκες - Πώς λειτουργούν οι τεκτονικές πλάκες;
Ερωτήματα (πριν από το πείραμα):
-Με ποιους τρόπους θα μπορούσαν να κινηθούν οι λιθοσφαιρικές πλάκες του φλοιού της γης;
-Τι θα μπορούσε να συμβεί ανάλογα με την κίνηση;
Υλικά
Μιάμιση φέτα φελιζόλ για κάθε ομάδα (μισή φέτα για κάθε κίνηση που η ομάδα θα δοκιμάσει).
Λεπτό χαρτί σε πράσινο, καφέ ή μπλε χρώμα
Κομμάτια από αυτοκόλλητο του μέτρου (όμοιο με εκείνο που κολλάμε μέσα σε ξύλινα συρτάρια ή με αυτό που «ντύνουμε» τα βιβλία) ή καφέ κολλητική ταινία πακεταρίσματος
Ψαλίδι, Κόλλα
Μικρά παιχνίδια όπως playmobil, πλαστικά σπιτάκια, μικρά πλαστικά ζώα, ανθρωπάκια, αυτοκινητάκια, κ.α.
Εκτέλεση
Κόβουμε το φελιζόλ σε 2 κομμάτια (με το χέρι) σαν ρωγμή του φλοιού. Κολλάμε πάνω τους ένα μεγάλο κομμάτι χαρτί το οποίο ενώνει τα κομμάτια ξανά. Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή ώστε να μη βάλουμε κόλλα κοντά στο σημείο που ενώνονται τα δύο κομμάτια. Το χαρτί σε αυτό το σημείο πρέπει να είναι χαλαρό και να μην κολλάει πάνω στο φελιζόλ. Κολλάμε μερικά κομμάτια αυτοκόλλητου ή καφέ ταινίας κάτω από κάθε κομμάτι φελιζόλ ώστε να εξασφαλίσουμε την ολισθηρότητά του. Η κατασκευή αυτή αναπαριστά μία λιθοσφαιρική πλάκα η οποία έχει σπάσει και τα δυο της κομμάτια πρόκειται να κινηθούν με έναν από τους τρεις αναμενόμενους τρόπους. Το χαρτί που ενώνει τα κομμάτια θα δείξει το αποτέλεσμα που μπορεί να έχουν οι τρεις αυτοί τρόποι (Σύγκρουση – Απομάκρυνση – Τριβή).
Εκτέλεση πειράματος από τους μαθητές https://youtu.be/xEsLkEAbDec
Οι μαθητές κατανοούν ότι ο σεισμός είναι ένα φυσικό φαινόμενο κατά το οποίο δεν αλλάζει η σύσταση ή οι ιδιότητες των σωμάτων.
Πείραμα 4: Πώς δημιουργούνται οι σεισμοί; Πώς λειτουργούν οι τεκτονικές πλάκες.
Υλικά
μαρκαδόρο
Χαρτόνι
Ζάχαρη σε κυβάκια
Εκτέλεση
Τοποθετούμε τη ζάχαρη σε διάφορες μορφές πάω στο χαρτόνι. Οι μαθητές παρατηρούν και καταγράφουν τι συμβαίνει όταν κουνάμε το χαρτόνι (σεισμός) στους κύβους από ζάχαρη.
https://www.youtube.com/watch?v=HYp-AlYjLE0&feature=emb_title
Εκτέλεση πειράματος από τους μαθητές:
Ομάδα 1: https://youtu.be/lR3oJaMQo_o
Ομάδα 2:https://youtu.be/AwWYaE_2IQE
Ομάδα 3: https://youtu.be/lT-AFk2ZY-U
Ομάδα 4: https://youtu.be/qAqPIaTcrCI
Οι μαθητές διαπίστωσαν τις επιπτώσεις ενός σεισμού στα κτίρια, καθώς και το γεγονός ότι ο σεισμός είναι ένα φυσικό φαινόμενο κατά το οποίο δεν αλλάζει η σύσταση ή ιδιότητες των σωμάτων.
Ανακεφαλαίωση για τους σεισμούς - Προβολή βίντεο – Συζήτηση
https://www.youtube.com/watch?v=dJpIU1rSOFY
https://www.youtube.com/watch?v=c04eOFvJdIc&feature=emb_title
https://www.youtube.com/watch?v=9iy8HvhfmaQ&feature=emb_title
https://www.youtube.com/watch?v=KFPGtox1O6E&feature=emb_title
https://www.youtube.com/watch?v=dJpIU1rSOFY&feature=emb_title
https://tinanantsou.blogspot.com/2015/01/video_17.html
Ενημέρωση από ειδικούς – Συνεργασία με Φορείς
- Επίσκεψη από το Αυτοτελή Γραφείο Πολιτικής Προστασίας του Δήμου Ρόδου- πρόγραμμα «Ετοιμότητα και ασφάλεια στο σχολικό περιβάλλον»
https://emathisi.weebly.com/blog-2019-20/4486397
- Άσκηση σεισμού ΙΙ – στο συγκρότημα της σχολικής μονάδας - Διοργανώθηκε από του ΟΑΣΠ. το Δήμο Ρόδου (δια της σχολικής Επιτροπής και του Προέδρου της κ. Βυρίνη Αθανασίου) και τις Διευθύνσεις Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Δωδεκανήσου. https://emathisi.weebly.com/blog-2019-20/-a
- The tipping point (2 Συνεδρίες):
1η Συνεδρία (Βλ. Feel) : https://emathisi.weebly.com/blog-2019-20/the-tipping-point
2η Συνεδρία Βλ. Create): https://emathisi.weebly.com/blog-2019-20/the-tipping-point6690792
- Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λιθακιάς Ζακύνθου: Το Σεισμικό Τόξο που μας ...Ενώνει: https://www.kpezakyn.gr/diktio/
Γ) Μέτρα προστασίας - Ενημέρωση από Ειδικούς
Προβολή βίντεο
https://www.youtube.com/watch?v=pc-Y1YyHQ_0
https://www.youtube.com/watch?v=dqxqmsL2JeQ
https://www.youtube.com/watch?v=OT68BVoxdHE
Παιχνίδια
Πρόγραμμα Πλαίσιο Safer Internet της Ευρωπαϊκής Επιτροπής: https://kids.oasp.gr/
Δ) Το φαινόμενο των ηφαιστείων
Τα ρεύματα μεταφοράς θερμότητας στον μανδύα, μαζί με την κίνηση των τεκτονικών πλακών, μπορούν να προκαλέσουν ρωγμές στο φλοιό όπου σχηματίζεται ένα ηφαίστειο. Η λέξη ηφαίστειο προέρχεται ετυμολογικά από τον θεό Ήφαιστο, τον θεό της φωτιάς. Σ΄ ολόκληρη τη γη υπάρχουν περίπου 500, «κομισμένα» και «ενεργά».
Στην ερώτηση μας «αν υπάρχει ηφαίστειο στην Ελλάδα», υπήρχαν παιδιά που γνώριζαν το ηφαίστειο της Νισύρου και της Σαντορίνης.
Δραστηριότητα 4: Προβολή βίντεο: https://youtu.be/lAmqsMQG3RM
Απαντήθηκαν τα παρακάτω ερωτήματα:
Τι χρώμα έχει η λάβα;
Τι χρώμα παίρνει η λάβα όταν κρυώσει;
Τι συμβαίνει όταν η λάβα βγει από τον κρατήρα;
Τι μπορεί να προκαλέσει η λάβα;
Με ποιους τρόπους προστατεύεται ο άνθρωπος;
Δραστηριότητα 5: Μοντέλο ηφαιστείου
Οι μαθητές έφτιαξαν ένα απλό μοντέλο ηφαιστείου με χαρτί, κόκκινη και κίτρινη τέμπερα, σακουλάκι: https://youtu.be/nQX8y2XEt2M
Πείραμα 5: Φτιάχνουμε το δικό μας ηφαίστειο - Έκρηξη ηφαιστείου
Φ.Ε.7. Οι απαντήσεις των παιδιών στο ερώτημα «Τι είναι το ηφαίστειο»;
Στόχοι
- Να έρθει το παιδί σε επαφή με την πειραματική διαδικασία.
- Να κατανοήσει την έννοια της χημικής αντίδρασης εμπειρικά.
- Να διακρίνει τα οξέα και τις βάσεις και πώς αυτά αντιδρούν (όσο αυτό είναι δυνατό για την ηλικία τους)
Εκτέλεση Πειράματος από τους μαθητές
Ομάδα1: https://youtu.be/HGmWrz1mmc0
Ομάδα2: https://youtu.be/DE5D3-gtdMw
Ομάδα3: https://youtu.be/CJ91rGYhj58
Δημιουργώ
Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με την κατασκευή δύο σεισμογράφων: α) Απλός σεισμογράφος από άχρηστα υλικά και β) Σεισμογράφος σε συνεργασία με τους μαθητές των Γ1 και Γ2 τάξεων του σχολείου. Ο πρώτος σεισμογράφος αποτέλεσε κίνητρο για την κατασκευή του δεύτερου.
Α. Κατασκευή απλού σεισμογράφου με άχρηστα υλικά
Υλικά
- Μια κούτα παπουτσιών
- 7 βαρίδια των 50 γραμμαρίων
- Πλαστικό ποτήρι
- 1 μαρκαδόρο
- 3 ξύλινα καλαμάκια
- Πλαστελίνη
- Κορδέλα ή σπάγγος
- Χάρτινος κύλινδρος
- Λάστιχο
- Χαρτί Φαξ
- Ταινία διπλής όψεως
- Σιλοτέιπ
Οδηγίες κατασκευής σεισμογράφου
- Προσεκτικά κάντε δύο τρύπες στην κορυφή του κουτιού.
- Κάντε μια άλλη τρύπα στο κέντρο του πυθμένα του πλαστικού ή χάρτινου ποτηριού και δύο τρύπες σε κάθε πλευρά της κορυφής του ποτηριού.
- Πιέστε το μαρκαδόρο σας μερικά εκατοστά στην οπή στο κάτω μέρος του ποτηριού μέχρι να σφηνώσει.
- Δέστε από μια κορδέλα στις δύο πλαϊνές οπές του ποτηριού και την άλλη άκρη κάθε κορδέλας στο πάνω μέρος του κουτιού. Το ποτηριού πρέπει να κρέμεται μέσα στο κουτί.
- Τοποθετήστε τα 7 βαρίδια μέσα στο ποτήρι.
- Περάστε τον κύλινδρο ανάμεσα στα ξυλάκια.
- Προσεκτικά κάντε 2 τρύπες σε κάθε πλευρά του κουτιού και στερεώστε τα ξυλάκια με τον κύλινδρο. Πρέπει ο μαρκαδόρος να στηρίζεται στον κύλινδρο. Στις άκρες του κυλίνδρου τοποθετούμε πλαστελίνη χωρίς όμως να εμποδίζει την κίνηση του.
- Κάντε άλλες 2 τρύπες σε κάθε πλευρά του κουτιού μπροστά από τις άλλες 2 του κυλίνδρου σε απόσταση περίπου 1εκ. και τοποθετήστε το λάστιχο
- Τοποθετήστε το χαρτί πάνω στον κύλινδρο.
- Ρυθμίστε τον σεισμογράφο σε μια επίπεδη επιφάνεια (σε θρανίο ή σε τραπέζι). Έχετε ένα άτομο για να κουνήσει απαλά το κουτί – κάνοντας την κίνηση από αριστερά προς δεξιά, για να προσομοιωθεί ένας οριζόντιος σεισμός. Ενώ ο σεισμός συμβαίνει, τραβάει αργά ένα άλλο άτομο την ταινία του χαρτιού μέσω του σεισμογράφου.
- Θα πρέπει αρχικά να καταγράφεται μια ευθεία γραμμή στο χαρτί. Όσο περισσότερο ανακινείτε το κιβώτιο τόσο ευρύτερες θα είναι οι γραμμές.
Β) Σεισμογράφος σε συνεργασία με τους μαθητές των Γ1 και Γ2 τάξεων του σχολείου
- 2η εξ αποστάσεως συνεδρία με τον κ. Καλλιώρα, μέντορα της διαδικτυακής πλατφόρμας κοινότητας μεντόρων 100mentors της Μη Κυβερνητικής οργάνωσης «The Tipping Point» με θέμα «Κατασκευή ενός απλού σεισμογράφου». Ενημέρωση για τη λειτουργία του σεισμογράφου και καθοδήγηση για την κατασκευή στην τάξη ενός απλού σεισμογράφου.
- Γονείς των μαθητών μας προμήθευσαν τα υλικά που απαιτούνταν για την κατασκευή του σεισμογράφου
- Συγκεκριμένα χρειαστήκαμε:
1 πλαστικό σωλήνα μήκους 40 εκ.
2 “ “ “ 27 εκ.
4 “ “ “ 20 εκ.
2 “ “ “ 12 εκ.
1 “ “ “ 32 εκ.
1 “ “ “ 11 εκ.
1 “ “ “ 13,5 εκ.
1 “ “ “ 5 εκ.
Όλοι οι σωλήνες έχουν διάμετρο 3 εκ.
3 Τ-συνδέσμους, 9 γωνίες και 9 μούφες για τη σύνδεση των σωλήνων μεταξύ τους
1 μεγάλο πλαστικό σωλήνα μήκους 19 εκ. και με διάμετρο 11 εκ.
2 πλαστικά καπάκια ίσης διαμέτρου με τον σωλήνα
10 μικρά βαρίδια των 50 γρ.
Τα βήματα που ακολουθήσαμε για την κατασκευή του σεισμογράφου ήταν τα εξής:
- Συναρμολογήσαμε τους σωλήνες και κατασκευάσαμε τη βάση του σεισμογράφου
- Χρησιμοποιήσαμε τα δύο πλαστικά καπάκια για να κλείσουμε τον μεγάλο σωλήνα από τις δυο πλευρές του. Αφού κάναμε τρύπες στο κέντρο καπακιών, τα κολλήσαμε στις δύο βάσεις του κυλίνδρου.
- Για να ενώσουμε τον κύλινδρο με την κατασκευή της βάσης χρησιμοποιήσαμε ένα χοντρό σύρμα, το οποίο περάσαμε από τις τρύπες που είχαμε ανοίξει στο κέντρο των δύο πλαστικών καπακιών.
- Κολλήσαμε τα βαρίδια μεταξύ τους βάζοντας ανάμεσά τους έναν μαρκαδόρο.
- Κρεμάσαμε την κατασκευή με τα βαρίδια στο πάνω μέρος της βάσης και τη στερεώσαμε με τρόπο ώστε ο μαρκαδόρος να ακουμπάει ελαφρώς τον κύλινδρο.
- Τα βαρίδια σταθεροποιήθηκαν μέσα σε μια πλαστική κορδέλα, ώστε να κινούνται μόνο σε έναν άξονα, ο οποίος είναι κατά μήκος της οριζόντιας γραμμής στην πάνω μεριά του κυλίνδρου.
- Για να γυρίζει αργά ο κύλινδρος προσθέσαμε στην κατασκευή έναν μικρό κινητήρα.
- Για να μειώσουμε τη φυσική παλινδρομική κίνηση των βαριδίων προσθέσαμε στην αρχική βάση μια άλλη μικρότερη κατασκευή από πλαστικούς σωλήνες (2Χ5 εκ. και 2Χ20 εκ.) κοντά στον κύλινδρο, αλλά χωρίς να τον αγγίζουν.
- Από τους βραχίονες αυτής της κατασκευής περάσαμε λαστιχάκια, τα οποία ενώσαμε με τον μαρκαδόρο που βρίσκονταν ανάμεσα στα βαρίδια, ώστε να ελέγχεται καλύτερα η κίνηση του μαρκαδόρου.
- Κατά τη δοκιμή διαπιστώσαμε ότι ο σεισμογράφος λειτουργούσε και ότι η κατασκευή του ανταποκρίνονταν στους στόχους που είχαμε θέσει.