Hosted by OSOS , contributed by dkateri on 28 February 2020
Πρόκειται για μια παραλλαγή του ερασιτεχνικού σεισμογράφου TC-1. Το TC1 είναι ένα κάθετο σεισμόμετρο με φυσική περίοδο περίπου ενός δευτερολέπτου. Το υλικό ανοιχτού κώδικα - που βασίζεται στο Arduino Uno - ενισχύει τις μεγαλύτερες περιόδους στις ηχογραφήσεις του, έτσι ώστε να εντοπίζονται συστηματικά σεισμοί, πέραν της περιφερειακής σεισμικής δραστηριότητας.
Αισθάνομαι
Τα ερεθίσματα δόθηκαν μέσα από την επικαιρότητα και την ιστορία του τόπου μας: καταστροφικός σεισμός 1981 στην Ηγουμενίτσα, πρόσφατος στην Αλβανία, όπως αυτοί παρουσιάστηκαν από τα Μ.Μ.Ε. Προηγήθηκε άσκηση σεισμού στο σχολείο και μελετήσαμε τα μέτρα που πρέπει να πάρουμε (πριν, κατά τη διάρκεια, μετά). Η ενασχόληση και ευαισθητοποίηση με το θέμα έγινε σε βάθος χρόνου και διαθεματικά μέσα από τα μαθήματα της Γεωγραφίας (δημιουργία σεισμών-τεκτονικές κινήσεις λιθοσφαιρικών πλακών),Γλώσσας (μελέτη λογοτεχνικών κειμένων),Μυθολογίας (Εγκέλαδος), Φυσικής (δημιουργία ηλεκτρικού ρεύματος-ηλεκτρομαγνητισμός), Μαθηματικών και Ηλεκτρονικών Υπολογιστών (Μελέτη πληροφοριών για σεισμούς ,τρόπος μέτρησης ,στοιχεία από τον Ο.Α.Σ.Π , ανάγνωση σεισμικού διαγράμματος-μετρήσεις-κλίμακα, αναζήτηση επίσημων μετρήσεων και διασταύρωση στοιχείων)
Η εργασία έγινε από 4 ομάδες με καταμερισμό αρμοδιοτήτων στην καθεμιά:
α. Παρουσίαση πειραμάτων
β. Συναρμολόγηση σεισμογράφου με βάση τη γνώση που αποκτήθηκε από τα πειράματα,
γ. Επιστημονική καθοδήγηση-επιμόρφωση-ανατροφοδότηση από τον πρόεδρο του Ε.Κ.Φ.Ε.
4. Μελέτη σεισμογράμματος - ανακοίνωση στοιχείων στην ολομέλεια
Φαντάζομαι
Δημιουργήθηκε η επιθυμία να εμπλακούν οι μαθητές σε πραγματικές καταστάσεις που τους αφορούν, ώστε με τη χρήση επιστημονικών εργαλείων να μπορούν να αξιοποιήσουν τις θεωρητικές τους γνώσεις εφαρμόζοντάς τες στην πράξη. Παράλληλα, να μπορούν να αξιολογήσουν τις τεχνολογικές λύσεις (σεισμογράφος),να κρίνουν την αξιοπιστία τους και να εφαρμόζουν τις θεωρητικές τους γνώσεις . Αναζήτησαν λύσεις στο διαδίκτυο και προβλήθηκαν παρουσιάσεις στον διαδραστικό πίνακα της τάξης.
https://blogs.sch.gr/dkateri/2020/02/28/21/
Δημιουργώ
Τα στάδια υλοποίησης της εργασίας περιλαμβάνουν :
1.Μελέτη του φαινομένου του ηλεκρομαγνητισμού-απλά πειράματα στην τάξη,.
2.Α.Επιστημονική καθοδήγηση από τον πρόεδρο του Ε.Κ.Φ.Ε(Πώς δουλεύει από άποψη Φυσικής:
α.Παράγεται ηλεκτρικό ρεύμα ,όταν ένας σεισμός θέτει σε κίνηση το σύστημα μαγνητών –ελατηρίου. β.Φρενάρισμα με χρήση δεύτερου μαγνήτη (δημιουργία δινορευμάτων) .
2Β.Παροχή υλικών σεισμογράφου (ελατήριο και περίβλημα,χαλκοσωλήνας,μαγνήτες-κοντά στο πηνίο και στον χαλκοσωλήνα, σύστημα καταγραφής συνδεδεμένο με τον ηλεκρονικό υπολογιστή)
3.Συναρμολόγηση σεισμογράφου με γνώμονα την πειραματική διαδικασία που προηγήθηκε.H μέθοδος που ακολούθησαν οι μαθητές στηρίχτηκε στα σημεία: ανάπτυξη πιθανής λύσης - επιλογή βέλτιστης λύσης-έλεγχος-αξιολόγηση-αναπροσαρμογή για εύρεση λύσης-αναστοχασμός-διόρθωση
4.Μελέτη σεισμογραμμάτων –σύνδεση με την πραγματικότητα,διασταύρωση στοιχείων
Μοιράζομαι
Παρουσιάσαμε κατά αντιστοιχία την πειραματική διαδικασία με απλά υλικά και τη συναρμολόγηση του σεισμογράφου και κάναμε ταύτιση ανάμεσα στις δυο διαδικασίες σε μαθητές άλλων τάξεων του σχολείου. Μετρήσαμε την ένταση σεισμών που έγιναν αισθητοί στον τόπο μας και σε άλλα μέρη και διασταυρώσαμε τα στοιχεία των μετρήσεών μας . Με αυτόν τον τρόπο ελέγξαμε και την αξιοπιστία του σεισμογράφου μας με βάση τις μετρήσεις επίσημων πηγών (Γεωδυναμικό Ινστιτούτο). Ανακοινώσαμε τα στοιχεία στον τοπικό διαδικτυακό τύπο και Μ.Μ.Ε. Αναρτήσαμε τις μετρήσεις στην ιστοσελίδα του σχολείου μας και νιώσαμε δημιουργικοί που μπορέσαμε να προσφέρουμε επίσημες πληροφορίες και λειτουργικοί που διαπιστώσαμε πως οι γνώσεις μας για τα φυσικά φαινόμενα μπορούν να αξιοποιηθούν στην πράξη.
