Hosted by OSOS , contributed by 3ralleiopds on 9 June 2019
Η ατμοσφαιρική ρύπανση και η εκπομπή αερίων ρύπων έχει διάφορες επιπτώσεις στο περιβάλλον, στον καιρό και στο μικροκλίμα των περιοχών. Βασικά θέματα μελέτης του συγκεκριμένου project ήταν:
1. Η Ατμοσφαιρική Ρύπανση, και οι συνέπειές της ως αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας και
2. Η διερεύνηση εναλλακτικών τρόπων και δράσεων από τους μαθητές για την παραγωγή ενέγειας από ανανεώσιμες πηγές και για το πως αναμένεται να βοηθήσει την κίνηση μέσα στην πόλη. .
Με αφορμή το γεγονός ότι το σχολείο μας βρίσκεται πολύ κοντά στην εθνική οδό, και πολύ κοντά σε δύο από τις βασικές εξόδους του Πειραιά προς Αθήνα, την οδό Πειραιώς και την οδό Τζαβέλα η οποία περνάει ακριβώς έξω από το σχολείο, οι μαθητές έτσι κλήθηκαν να μελετήσουν το ζήτημα της ρύπανσης ατμοσφαιρας και τις επιπτώσεις που έχει αυτό στην καθημερινότητά τους.
Τα ειδικά αντικείμενα που εμπλέκονται στο project είναι:
- Φυσικές Επιστήμες
- Πληροφορική
- Μαθηματικά
- Αγγλικά
- Ρομποτική -STEAM
- Μελέτη περιβάλλοντος
- Φυσική Αγωγή
- Coding
- Engineering
- Νομικά ζητήματα
- Οικονομία
Το ενδιαφέρον των μαθητών διατηρήθηκε αμείωτο, καθώς ήταν μια βιωματική εμπειρία κατα την οποιία οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να γίνουν οι ίδιοι ερευντητές και να αναπτύξουν δράσεις για να ευαισθητοποιήσουν το κοινό με το οποίοι ήρθαν σε επαφή στο Athens Science Festival 2019.
Οι μαθητές εργάστηκαν πάνω στο project σε εβδομαδιαία βάση στις ώρες της Ευέλικτης Ζώνης, των Αγγλικών, και της Πληροφορικής, ενώ δράσεις εκπονήθηκαν και στους Ομίλους Ρομποτικής-STEAM και Περιβάλλοντος.
Οι μαθητές εντάχθηκαν σε ομάδες που εκείνοι επιθυμούσαν ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους και τα δυνατά τους σημεία όπως οι ίδιοι τα εντόπισαν. Με αυτό τον τρόπο, τόσο οι μαθητές όσοι και οι εκπαιδευτικοί κινητοποιήθηκαν περισσότερο στο να ολοκληρώσουν τις δραστηριότητες γιατί αποτέλεσαν προσωπικές τους επιλογές και ήταν κοντά στα ενδιαφέροντα και την ιδιοσυγκρασία τους.
Κατά τη δραστηριότητα οι μαθητές ενέπλεξαν και τους γονείς τους αφού κλήθηκαν να απαντήσουν ερωτηματολόγια για τη χρήση του μεταφορικού τους μέσου μέσα στην πόλη.
Η προσέγγιση μας ήταν και θα συνεχίζει να είναι (Project-Based Learning - PBL), θα αξιοποιήσουμε το εργαστήριο πληροφορικής και τις πλακέτες Arduino του ομίλου Ρομποτικής-STEAM.
To project αναμένεται να έχει και δεύτερη φάση υλοποίησης.
Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί:
Αγγελική Θεοδόση ΠΕ86: Πληροφορική STEAM Δράσεις
Θεοδώρα Τζακώστα ΠΕ70: Φυσική
Μαρία Ρέλλια ΠΕ06: Αγγλικά
Αλεξάνδρα Μπακάλη: Φυσική Αγωγή
Αισθάνομαι
Η ατμοσφαιρική ρύπανση και η εκπομπή αερίων ρύπων έχει διάφορες επιπτώσεις στο περιβάλλον, στον καιρό και στο μικροκλίμα των περιοχών. Η δραστηριότητα χωρικά τοποθετείται μέσα στη γειτονιά του σχολείου, ένα χώρο οικείο στους μαθητές. Πεδίο μελέτης, ήταν το εξης περιβάλλον: η αυλή, ο δρόμος, το δασάκι, ο κήπος και η γειτονιά γύρω από το σχολείο. Οι μαθητές παρατήρησαν και εντοπίσαν περιβαλλοντικά φαινόμενα που επηρεάζουν την καθημερινότητά τους και την ευρύτερη κοινότητα αναφορικά με τη μόλυνση του αέρα.
Για τον σκοπό αυτό, δημιουργήθηκε μετά από συζήτηση με τους μαθητές στο μάθημα της Φυσικής το ακόλουθο φύλλο παρατήρησης που μοιράστηκε σε όλους.
http://users.sch.gr/thtzakosta/SchoolAreaQuestionaireOsos2019.pdf
Ακολούθως με βάση τις απαντήσεις των μαθητών τα συμπεράσματα αποτυπώθηκαν συνοπτικά στο παρακάτω φύλλο:
http://users.sch.gr/thtzakosta/QuestionaireResultsOsos2019.pdf
Μια ακόμη δραστηριότητα, που υλοποιήθηκε στο μάθημα της Φυσικής ήταν ένα πείραμα για την καλύτερη κατανόηση του φαινομένου του θερμοκηπίου. Χρησιμοποιήθηκαν δύο όμοια αναλογικά θερμόμετρα, των οποίων η αρχική θερμοκρασία καταγράφηκε και ήταν ίδια σε συνθήκες δωματίου (30 βαθμοί Κελσίου). Στη συνέχεια τα δύο θερμόμετρα στερεώθηκαν σε ένα βραχίονα και το ένα από τα δύο μπήκε μέσα σε ένα πλαστικό μπουκάλι, όπως αυτό που φαίνεται στη φωτογραφία. Η διάταξη τοποθετήθηκε στον ήλιο και μετά από μια ώρα καταγράφηκαν και πάλι οι θερμοκρασίες, 33 στο θερμόμετρο εκτός του μπουκαλιού και 38 στο θερμόμετρο εντός του μπουκαλιού. Η θερμοκρασία ήταν πέντε βαθμοί Κελσίου μεγαλύτερη στο θερμόμετρο που ήταν μέσα στο μπουκάλι και οι μαθητές αντιλήφθηκαν ότι ο θερμός αέρας εγκλωβίζεται μέσα στο μπουκάλι ανεβάζοντας τη θερμοκρασία.
Τέλος μια δραστηριότητα δημιουργίας αλλά και παρατήρησης, ήταν το πείραμα για την όξινη βροχή. Η όξινη βροχή είναι φαινόμενο που παρατηρείται σε περιοχές όπου η ατμόσφαιρα μολυσμένη Στόχος του πειράματος ήταν να παρατηρήσουν τις συνέπειες της ρύπανσης της ατμόσφαιρας στα φυτά. Στο πείραμα αυτό οι μαθητές φύτεψαν φακές σε πέντε όμοια γλαστράκια και σε όμοια δοχεία έφτιαξαν πέντε διαλλείματα ξυδιού σε νερό περιεκτικότητας 0%, 1%, 2%, 5% και 10%. Αφού οι φακές φύτρωσαν, κάθε γλαστράκι ποτίζονταν σταθερά με νερό συγκεκριμένης περιεκτικότητας σε ξύδι. Με αυτό το πείραμα οι μαθητές μπόρεσαν να παρατηρήσουν βιωματικά της συνέπειες της όξινης βροχής στα φύτά. Τα γλαστράκια που ποτίζονταν με το νερό περιεκτικότητας 0%και 1% είχαν αυξημένη ανάπτυξη ενώ τη μικρότερη ανάπτυξη είχε το γλαστράκι που ποτίστηκε με το νερό με συγκέντρωση 10%
Στο μάθημα της Πληροφορικής οι μαθητές συζήτησαν για την ενέργεια που απαιτείται παρακουλούθησαν εκπαιδευτικό βίντεο με τίτλο: Το ταξίδι της ηλεκτρικής ενέργειας https://www.youtube.com/watch?v=coWQ1R2r5MY.
Με αφορμή το βίντεο αυτό που εξηγεί τη διαδικασία παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας με χρήση λιγνήτη, οι μαθητές διερωτήθηκαν τι συνέπεια μπορεί να έχει για την ατμόσφαιρα και γενικότερα το περιβάλλον η χρήση λιγνήτη για την παραγωγή της ηλεκτρικής ενέργειας. Στη συνέχεια αναζήτησαν στο διαδίκτυο πληροφορίες για εναλλακτικές και ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και δημιούργησαν παρουσιάσεις.
Στο μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας, οι μαθητές κλήθηκαν να συνειδητοποιήσουν ότι ορισμένες ανθρώπινες δραστηριότητες προκαλούν ατμοσφαιρική ρύπανση και να επισημάνουν σημαντικές πηγές ατμοσφαιρικής ρύπανσης στον τόπο τον οποίο ζουν.
Παρακολούθησαν ένα σύντομο βίντεο με τίτλο «Πάρε το μήνυμα» (https://www.youtube.com/v/CKtMnrtHnS4), μελέτησαν μια σχετική εικόνα και στη συνέχεια συζήτησαν και κατέγραψαν (στην ομάδα τους) πιθανές πηγές ρύπανσης της ατμόσφαιρας (π.χ. εργοστάσια, καπνοί αυτοκινήτων, καπνοδόχοι, αεροπλάνα, φυτοφάρμακα, πυρκαγιές, κάπνισμα σε κλειστούς χώρους κλπ.).
Στη συνέχεια, μέσα από μία οπτικοποιημένη παρουσίαση, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με τα κύρια περιβαλλοντικά προβλήματα του πλανήτη μας, εστιάζοντας τελικά στην ατμοσφαιρική ρύπανση.
Φαντάζομαι
Στο μάθημα της Φυσικής, δημιουργήθηκε από τον εκπαιδευτικό, ένα ερωτηματολόγιο προτάσεων για παρεμβάσεις και αλλαγές που οι μαθητές του σχολείου θα επιθυμούσαν να κάνουν στο χώρο του σχολείου.
http://users.sch.gr/thtzakosta/PupilsInterviewOsos2019.pdf
Οι απαντήσεις των μαθητών -21 απαντήσεις- αποδελτιώθηκαν και συνοπτικά παρουσιάζονται στο παρακάτω σύνδεσμο.
http://users.sch.gr/thtzakosta/InterviewResultsOsos2019.pdf
Στο μάθημα της Πληροφορικής οι μαθητές σκέφτηκαν ότι θα μπορούσαν να υλοποιήσουν ένα ρομποτικό ηλιακό λεωφορείο για να λύσουν με οικολογικό τρόπο το πρόβλημα της μετακίνησης. Επίσης οι μαθητές σκέφτηκαν να δημιουργήσουν παιχνίδια-quiz στον υπολογιστή με το πρόγραμμα Scratch για να κινητοποιήσουν το ενδιαφέρον των συμμαθητών τους αλλά και του κοινού. Τέλος, σκέφτηκαν να συνδέσουν τα quiz αυτά με μια διαδραστική κατασκευή.
Στο μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας, οι μαθητές χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες, κάθε μία από τις οποίες ανέλαβε να διερευνήσει και να καταγράψει τα ευρήματά της αναφορικά με ένα διαφορετικό πεδίο: Η ομάδα Α επικεντρώθηκε σε πηγές ατμοσφαιρικής ρύπανσης και τη σχετική ανθρώπινη δραστηριότητα. Η Ομάδα Β πήρε συνεντεύξεις από τους κατοίκους της περιοχής της σχετικά με την ατμοσφαιρική ρύπανση. Τέλος η Ομάδα Γ παρακολούθησε και στη συνέχεια κατέγραψε στοιχεία αναφορικά με την κυκλοφορία των οχημάτων στη γειτονιά τους.
http://users.sch.gr/marellia/Airpollutionimagine.pdf
Οι μαθητές κάθε ομάδας παρουσίασαν στην ολομέλεια της τάξης τα αποτελέσματα της έρευνάς τους και στη συνέχεια ακολούθησε συζήτηση για το εάν ο αέρας στη γειτονιά τους είναι μολυσμένος ή όχι. Εύλογα προέκυψαν ερωτήματα όπως: "Ποια μέσα μεταφοράς ρυπαίνουν τον αέρα περισσότερο;", "Ποια μέσα μεταφοράς είναι πιο φιλικά προς το περιβάλλον;" κλπ. Συζήτησαν για τα προβλήματα που προκαλούνται από την ατμοσφαιρική ρύπανση τόσο σε έμψυχα όσο και σε άψυχα στοιχεία ενός οικοσυστήματος και στη συνέχεια ανέφεραν και εντόπισαν στο χάρτη διάφορες περιοχές της Ελλάδας που παρουσιάζουν αυξημένη ατμοσφαιρική ρύπανση.
Δημιουργώ
Οι μαθητές στο μάθημα της Πληροφορικής εφάρμοζοντας τη STEAM προσέγγιση, δημιούργησαν χρησιμοποιώντας τον μκροελεγκτή Arduino μια διαδραστική κατασκευή την οποία προγραμμάτισαν με το πρόγραμμα S4A. Η κατασκευή αποτελείται από τον μικροελεγκτή Arduino, και ένα κινητήρα και είναι φτιαγμένη εξ’ ολοκλήρου από ανακυκλώσιμα υλικά. Η κατασκευή λειτουργεί με το πάτημα της πράσινης σημαίας στον υπολογιστή. Ο χρήστης καλείται να απαντήσει σε ερωτήσεις που έχουν να κάνουν με εναλλακτικές και ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και ανάλογα με το αν η απάντηση είναι σωστή ή λάθος το κουνελάκι ανταποκρίνεται με διαφορετικό τρόπο. Ο προγραμματισμός και η κατάσκευή φαίνονται στις εικόνες.
Περιγραφή της κατασκευής από τους μαθητές θα βρείτε εδώ:
Επιπλέον στο ίδιο μάθημα, οι μαθητές κατασκεύσαν με τον μικροελεγκτή Arduino και τον αισθητήρα DHT11 ο οποίος μετρά θερμοκρασία και υγρασία ένα μετεωρολογικό σταθμό προγραμματισμένο σε S4A.
Τέλος στόχο για την επόμενη χρονιά οι μαθητές έχουν βάλει τη δημιουργία του Ηλιακού Λεωφορείου.
Στο μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας, οι μαθητές διατύπωσαν προτάσεις για καθαρότερο αέρα στην περιοχή τους και συνεργάστηκαν, με βάση τα αποτελέσματα των ερευνών τους, για να δημιουργήσουν μια διαδραστική αφίσα μέσω του Glogster για μια πιο καθαρή ατμόσφαιρα, την οποία στη συνέχεια εκτύπωσαν και ανάρτησαν στον πίνακα ανακοινώσεων της τάξης τους:
https://edu.glogster.com/glog/blank-horizontal-glog/2vj2mu6o9gq
Στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής, οι μαθητές, με την ψηφιακή δημιουργία ταινίας, προσέγγισαν το θέμα της μόλυνσης του Περιβάλλοντος διαθεματικά με την Ιστορία και τον Πολιτισμό, με έναν ξεχωριστό και βιωματικό τρόπο, ενώ κατάφεραν να εξοικειωθούν με τη «γλώσσα» της κινηματογραφικής αφήγησης και να αποκτήσουν δεξιότητες οπτικοακουστικής αγωγής. Ουσιαστικά συνδυάστηκε η χαρά της δημιουργίας με τη μάθηση, ενώ επισφραγίστηκε η προσπάθεια αυτή με την βράβευση για τη δημιουργία της δραματοποιημένης ταινίας μικρού μήκους «Στου κόσμου το μπαλκόνι» στον Διεθνή Μαθητικό Διαγωνισμό Οπτικοακουστικής Δημιουργίας του Υπουργείου Παιδείας, της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και της ΕΡΤ με το 1ο βραβείο.
Μοιράζομαι
Οι δημιουργίες των μαθητών, από το μάθημα της Πληροφορικής, ως αποτέλεσμα των δράσεων που έλαβαν χώρα μέσω του μοντέλου RRI (Responsible Research and Innovation) παρουσιάστηκαν στο Athens Science Festival 2019 με γενικό τίτλο Thing Green Go STEAM και θα παρουσιαστούν και στη Βραδιά του Ερευνητή 2019.
Οι επισκέπτες του Athens Science Festival στον πάγκο του σχολείου μας.
Η δημιουργία της δραματοποιημένης ταινίας μικρού μήκους «Στου κόσμου το μπαλκόνι» υποβλήθηκε στον Διεθνή Μαθητικό Διαγωνισμό Οπτικοακουστικής Δημιουργίας του Υπουργείου Παιδείας, της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και της ΕΡΤ όπου και διακρίθηκε λαμβάνοντας το 1ο βραβείο.
Οι μαθητικές δημιουργίες που διακρίθηκαν θα αναρτηθούν προσεχώς στις ιστοσελίδες της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και του Αρχείου της ΕΡΤ. Η βράβευση θα πραγματοποιηθεί το σχολικό έτος 2019-2020.