Α. Διδακτική πορεία.
Η προτεινόμενη διδακτική πορεία περιλαμβάνει στοιχεία από τη διερευνητική μέθοδο (inquire) διδασκαλίας με τις παρακάτω φάσεις διδασκαλίας:
- Πλαίσιο μαθήματος, τα φαινόμενα
- Ερωτήματα, Ανάδειξη ιδεών των μαθητών
- Υποθέσεις,
- Έλεγχος υποθέσεων (σχεδιασμός, μετρήσεις, επεξεργασία μετρήσεων, συμπέρασμα),
- Σύγκριση Υποθέσεων και συμπερασμάτων
- Επέκταση. Στη φάση αυτή οι μαθητές εφαρμόζουν το συμπέρασμα σε νέα κατάσταση
- Γενίκευση
Β. Περιεχόμενο δραστηριοτήτων - Ταυτότητα μιας δραστηριότητας
Κάθε δραστηριότητα αποτελείται και γράφεται σύμφωνα με τις παρακάτω συνιστώσες:
1. Οδηγίες για τους μαθητές, οι οποίες καθοδηγούν τους μαθητές για το τι πρέπει να κάνουν συνήθως γραμμένες σε πλάγια γραφή.
2. Την εμπειρία (εποπτεία) (εργαλεία) που προσφέρεται στους μαθητές (εικόνες, κείμενο, εργαστηριακή δραστηριότητα, βίντεο, ..... ).
3. Το ερώτημα το οποίο θα πρέπει να απαντήσουν οι μαθητές με βάση την εμπειρία.
4. Την αλληλεπίδραση στην τάξη, που περιλαμβάνει τις ενέργειες του διδάσκοντα, των μαθητών και την αλληλεπίδραση μεταξύ τους: ομάδες, συζήτηση με το διδάσκοντα, διάλεξη από το διδάσκοντα, ατομική εργασία.
5. Τον προσδιορισμό της θέσης που έχει η δραστηριότητα σε: α) ένα γενικότερο σχέδιο (διδακτικό μοντέλο), π.χ. πλαίσιο μαθήματος, επέκταση, ..... και β) τρόπο σκέψης. Π.χ. κάθε δραστηριότητα στην διερευνητική διδασκαλία προσδιορίζεται σαν μια από τις μεταβλητές: φαινόμενο, ερώτημα, υποθέσεις, έλεγχος υποθέσεων, συμπέρασμα.
Στο σχολικό βιβλίο προτείνονται εργαστηριακές δραστηριότητες με τη χρήση αντιστάτη ή λάμπας και εργαστηριακών οργάνων
Στο σενάριο αυτό, θα χρησιμοποιήσουμε κύρια breadboards για την πραγματοποίηση της διδασκαλίας στηριζόμενοι στις παρακάτω θεωρητικές παραδοχές:
Α. Η νέα γνώση κατασκευάζεται από το μαθητή και δεν μεταφέρεται από τον εκπαιδευτικό. Η προϋπάρχουσα γνώση παίζει σημαντικό ρόλο στη μάθηση των μαθητών. Με βάση την κοινωνική διάσταση της γνώσης, η μάθηση γίνεται με κοινωνική αλληλεπίδραση
Β. Η διδασκαλία δομείται από το συγκεκριμένο στο αφηρημένο ή από το μερικό στο γενικό. Οι έννοιες εισάγονται από ερωτήματα παρατηρήσεις στην καθημερινή ζωή.
Γ. Η συνεργασία των μαθητών σε μικρές ομάδες διευκολύνει την κοινωνική αλληλεπίδραση και τη μάθηση των μαθητών, ιδιαίτερα για δύσκολους γνωστικούς στόχους.
Δ. Η διδασκαλία στόχων σχετικών με την επιστήμη είναι προτιμότερο να γίνεται άμεσα (ρητά) στους μαθητές. Η άμεση διδασκαλία συνίσταται στο ότι κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, οι σχετικοί διδακτικοί στόχοι, οι σχετικές δραστηριότητες και οι ερωτήσεις αξιολόγησης είναι γνωστοί στους μαθητές